红色旅游资源融入思政课堂的途径和措施

周凤妮

湖南交通职业技术学院，湖南长沙 410132

引言

为深入贯彻习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话精神，推进高校学生“学史明理，学史增信，学史崇德，学史力行[1]”，各地需要充分利用当地的红色旅游资源，打造行走的思政课堂，让红色旅游资源充分融入到高校的思政教学中，丰富思政教学内容，创新思政教学的形式，增强新时代高校思政课的亲和力和实效性。

一 红色旅游资源融入思政课开展行走教学的优势

（一）红色精神滋养学生心灵落实教学目标

红色旅游资源中包含了很多伟人故居、革命遗址，这些红色旅游资源在今天多数都被列为爱国主义教育基地[2]，一般可以免费参观，这就为带学生去此地开展行走的思政课堂提供了可能性。这些红色景点可以向新时代的大学生们生动地还原出中国共产党人在特定的历史条件下带领中国人民在革命、建设的伟大实践中所锻造的中国精神。能让学生更真切感受中国精神在不同历史时期的展现形式，让学生对中国精神有更深刻而全面的认知，用红色精神滋养学生的心灵，让中国精神开出新的时代之花，在潜移默化中将思政课立德树人的教学目标落到了实处。

（二）红色故事丰富教学内容增强教学效果

思政课教学离不开理论的灌输，但是一味的灌输理论的思政课堂是难以引发学生兴趣的[3]。如何将理论输送与课堂趣味性结合起来，一直以来都是思政课教学关注的重点。利用红色旅游资源开展思政课行走课堂能够寓教于乐，为思政课堂注入活水，让思政课堂迸发出新的生机与活力。

高校思政课教学重在塑造学生的价值观，红色旅游景点中蕴含了许多感人的故事，这些故事反映的都是红色文化，体现中华民族的核心价值观，这些故事不仅生动有趣，而且感情真挚，还有很强的育人性。虽然这些故事在教室里也能讲，但是将学生带到毛泽东故居讲述毛泽东的事迹和在教室里放着幻灯片讲效果是不一样。首先，不一样的讲课地点会让学生充满新奇感。其次，行走课堂中可以结合当地导游讲解开展教学，会让学生对一些历史细节更清楚。最后，行走课堂需要带着准备走进课堂，学生需要提出问题解决问题，会让学生有更多的收获。

（三）红色遗址贴近学生生活引起学生共情

一堂好的思政课评价标准绝对不仅仅是学生参与度很高，考核分数理想，一堂优质的思政课是要引起学生情感上共鸣的。习近平总书记曾经动情地回忆起初中政治老师给他讲述过的焦裕禄的事迹，历经半个世纪，当时的上课情景他仍然历历在目，而老师向他传递的焦裕禄的精神更是影响着他的成长[4]，正是这种情感上的共鸣，让焦裕禄成为了他人生的指路明灯。由此可见，思政课只有引起学生情感上的共鸣才能真正达到育人的目的。

现在学生都是在信息化时代下成长起来的，光靠在课堂上讲故事，学生难以产生情感上的共鸣，可是将思政课搬到一些红色旅游景点，在这里学生可以循着红色的足迹翻看到在中国革命和社会主义建设时期，无数英烈和劳模们的感人事迹，能深切感受到在各个不同历史时期中国人民是如何保家卫国、建设家园的，能让学生产生情感上的共鸣，让理论真正走进学生心中。

二 利用红色旅游资源打造行走思政课堂的具体途径

红色旅游资源很多，但是不是拿来就用，利用红色旅游资源打造行走的思政课堂时需要因地、因时制宜。湖南是红色旅游资源大省，素有“伟人故里”“将帅之乡”“革命圣地”美誉[5]，湖南各高校在打造行走思政课堂时需要充分发掘湖湘红色文化优势资源，切实提升思政课的教学实效性。在多年探索中，湖南交通职院摸索出一套可行方案。

（一）科学完善的思政行走课堂教学计划

因为利用红色旅游资源开展思政课行走课堂，容易让学生产生上课即是去旅游的错觉，所以老师一定要把握住，行走的课堂中行走只是教学形式，中心仍必须是课堂，要保证在红色旅游景点开展行走思政课堂的教学效果，需要有详细的教学计划来引导。

首先，要有明确的教学目标。如湖南是毛泽东的家乡，他在这里度过自己的童年，少年时代及青年时代。虽然很多学生之前参观过毛泽东故居、毛泽东母校，但是多数都是以游玩为目的，很少有将其与毛泽东思想的形成联系起来，如果利用这些旅游资源开展行走课堂的教学，在行走之前一定要明确教学目标。

其次，要有具体步骤实现这一目标。这些步骤应包括教学导入、讲课形式、参观时间、讨论题目及方式、课堂小结、课后作业及教学反思；通过这些具体步骤强化教学理念，让老师明确讲课形式虽有变化，但是老师在课堂中的责任与义务与传统教学方式是无差别的，老师要有更强的课堂组织能力，这样才能让行走课堂不是流于形式的走马观花。

最后，要有科学的考核方案。要第一时间了解行走课堂的教学效果，才能有针对性的对行走课堂教学中存在的不足进行及时改进，逐步提升思政课行走课堂教学的实效。学生需要带着问题走进“行走课堂”，并在行走中思考并找到答案，返校后以优质的方式将课堂收获呈现出来。

（二）基于红色旅游的思政行走课堂教学模式

1 学期思政行走课堂模式

利用红色旅游资源开展思政课行走课堂的教学模式需要因时因地制宜，如笔者所处学校位于湖南省会城市长沙，对于位于长沙市内及周边一些交通便利地理位置较近的红色遗址，如许光达故居、黄兴故居、任弼时故居、毛泽东故居、湖南一师范、刘少奇故居、雷锋故居等地，教师可以结合教学内容在学期中带领学生实地去开展行走课堂，这些红色资源较丰富，教师可以对同类教学资源进行归类，依据学生兴趣与学生共同遴选出具有代表性的遗址开展教学。在出发前将学生分成若干教学小组，选出组长来负责整个课堂实施，出发前每个小组需要提交自己课堂实施方案，老师依据教学目标对学生教学方案进行合理化建议，学生在此基础上修改并最终敲定实施方案。开展行走课堂时，形式多样，不拘一格，可以采用一个学生主讲，其他学生倾听；也可采用一位学生主持，几位学生讨论的形式；甚至可以采用话剧形式重现历史场景。丰富的表现形式，能充分释放学生潜能，在轻松活泼环境下开展思政课教育。2 假期思政行走课堂模式

对于离长沙比较远的红色旅游景区，带领大量的学生实地去开展思政课行走课堂的难度还比较大，目前我们在教学实践中主要采用以下做法，一是结合学生暑期社会服务活动，引导学生带领当地群众或者中小学生开展移动课堂，并将整个过程拍摄下来。二是教师组成教学团队打造精品行走课堂，教师们依据各门课程教学任务，在假期组建若干教学团队，每个教学团队完成2—3个行走课堂的拍摄任务。教师们在革命纪念馆和伟人故居讲课能将第一手资料真实地展示给学生看，让学生能穿越时空置身于革命战争年代，感受伟人们坚定的革命信仰，从中汲取成长的精神力量[6]。三是指导学生在假期利用家乡红色旅游资源进行行走课堂的拍摄，湖南交通职院学生来自全国各地，将这些资源充分调动起来能极大拓宽思政课的教学资源。

3 宜于共享的思政行走课堂教学资源

在开展行走课堂时，依托当地的红色资源最为便利，信息化时代实现资源共享才能实现共赢。高校思政课教师要自觉跟上时代发展的步伐，积极引入信息化的教学手段，通过信息化技术实现各高校行走思政课堂的成果共享，湖南交通职院历来注重内外交流，将我们打造的思政“移动课堂”教学资源，都分享在我们的课程网站上，访问量达600多万人次，将我们的思政“移动课堂”资源毫无保留地分享给各兄弟院校。

三 结语

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上谈到，新时代要办好思想政治理论课，必须不断推进思政课的改革创新，依托地方红色旅游资源打造行走的思政课堂，代表了思政课改革的新方向，激励思政课教师不断创新思政课教学形式。