有关班主任实施家园共育的研究

郭文蓉

【摘要】近年来，随着我们国家对幼儿教育的不断改革，对于幼儿教育也先后提出了很多的育儿理念。如在20世纪90年代所提出“家园共育”的概念，就很符合当下时代幼儿教育的主流趋势。幼儿教育并不像表面上看起来那样简单，其中的复杂与家庭和幼儿园都有关，造成这种复杂性的原因是二者的育儿理念的偏差和沟通的不及时。所以只有让两方互相协调、互为补充，才能够实现对幼儿教育的全面兼顾，使幼儿能够得到良好、全面的发展。

【关键词】家园共育;幼儿教育;全面兼顾

家园共育已经越来越成为幼儿教育改革所关注的热点，推动家园共育更是大势所趋。家庭作为幼儿园实施幼儿教育的合作伙伴，家长理应成为班主任的得力帮手，，二者应该本着尊重、平等的原则共同实现家园共育，只有在此基础上，才能够合理的利用现有的教育资源来帮助幼儿健康、全面的成长。

一、家园共育模式的理论基础

1、共同责任理论。责任包括两方面，分开责任和共同责任，而共同责任这一理论是由艾普斯坦提出的。分开责任在幼儿教育是一个普遍现象，但这同时也是一个不可取的做法，因为当家庭教育和学校教育之间缺乏沟通时，也就代表着家长和幼儿园班主任基本处于零交往的状态。但事实上，家庭和幼儿园都担负着幼儿教育的责任，所以二者都应该从分开责任转变成共同责任，避免因为信息不流通而导致孩子错失良好的教育时间和埋下健康成长的安全隐患。

我们当然不否认单一责任的价值，但是在育儿情况下家庭和幼儿园不应把自己看成一个独立的个体，个人主义的育儿模式可能会造成家长与班主任之间的沟通和理解障碍。如此一来，会阻碍家园共育朝向积极健康的方向发展。但共同责任并不是需要让孩子时时刻刻受到照顾，也并非严苛要求幼儿园和家长全面学习育儿理念。二者都应该在创新教育理念的引领下，站在对方的角度切实思考问题，成为对方最契合的合作者与助力者，平和尊重的与对方进行合作和信息交流，避免因各自封闭导致的幼儿教育滞后。

2、协同教育理论。协同教育是在共同责任的基础上完成的，指家庭和幼儿园、家长和班主任应该共同协调合作，已完成幼儿教育的互补。反之，如果家长和幼儿园双方不合作，固执的坚持自己的想法或者避免与对方进行交流都会对幼儿的教育产生不利影响，这种“封闭”的教育模式对幼儿的健康成长也会起到损耗的反作用。所以要想达到家园共育模式，需要家庭和幼儿园同心协力，幼儿园班主任做好与家长及时沟通交流的准备。并在育儿观念与教育目标与家长达到一致。因为家园共育中家长的力量是不容小觑的，幼儿园班主任应该建立起幼儿园与家庭的练习，促进家园共育的实现。

实现家园共育可以从搭建沟通平台开始，比如设立沟通网站，发放家长问卷，以及家访、电访和和举办亲子活动等。如此一来，幼儿园的沟通渠道扩宽了，交往方式也满足了不同家长的需求。这样，幼儿的教育也会从无序模式变为有序模式，是家庭和幼儿园的力量得以合并，发挥出一加一大于二的教育成效，实现幼儿园教育与家庭教育的协同发展，完成家园共育。

二、实施家园共育的优势

1、有利于育儿问题的解决。很多家长并没有接受过很多的育儿教育理念，所以在育儿这一方面难免会有些误解，认为育儿是幼儿园的单一责任，或者认为家庭教育和学校教育可以分开进行。所以幼儿园班主任想要完成家园共育，首先要转变家长旧观念，帮助家长了解什么样的育儿理念才是符合科学的，并和家长携手共同探索出符合幼兒健康成长规律的家园共育方法。因为信任和合作才是实施家园共育的基础，这一途径需要通过保持沟通来完成。

但家园共育的教育理念并没有普及，所以在开展过程中会遇到诸多困难，比如说家长的不理解，以及幼儿园在开展过程中形式单一、内容虚浮等问题。所以要想充分开展家园共育，需要幼儿园和班主任拟定家园共育模式，开展亲子活动、举办讲座和班主任进行家访、匿名填写问卷等形式都是很好的方法。在活动开展的过程中，让班主任和家长之间和学生家长之前增加熟悉度和亲密感。不仅家长能对家园共育的理念充分的了解，还会理解幼儿园的用心良苦。在面对育儿问题时，班主任和家长也能及时沟通，分析目前幼儿的成长状态和学习情况，做出合理改善，共同对孩子的教育进行全身心投入，帮助幼儿塑造健全人格。

2、对教育资源的充分利用。在对幼儿的教育中，家庭教育和幼儿园教育存在着异同，只有正确认识家庭教育和幼儿园教育的功能和定位，才能充分发挥二者的作用。在家庭教育中，家长与幼儿由于具有与生俱来的血缘关系，而这种血缘关系是一种天然的纽带，让家长对幼儿有很强的感染力。而在幼儿园教育中，班主任掌握着科学的育儿教育方法，是承担着育儿教育的专业人员。班主任的育儿教育是遵循着科学育儿理念，秉持着尽心尽力的育儿责任来完成的。二者都不能被取代或互换，发挥长处来弥补各自短处的缺失，并整合教育资源以形成幼儿教育的合力，才可以实现家园共育有效办法。

幼儿园也可以充分家庭的教育资源，家长在不同领域的工作内容也是为幼儿提供教育资源的优势。因为幼儿的成长是受到多方面影响的，如果把家庭教育与幼儿园教育相融合，会达到一个平等合作的状态。不仅家长会支持学校的决策，也会成为幼儿园班主任的得力帮，支持幼儿园的教育工作。

结语：众所周知幼儿时期是人生的重要时期，这种重要体现在发展上，在这个时期内，家庭的种种行为和幼儿园的种种决策都会对幼儿的成长产生深远影响。因此育儿教育绝不是一方的责任，家长理应积极参与和配合幼儿园的教育，幼儿园班主任也要及时向家长反馈幼儿在园表现。这样家园共育的模式才能建立起来，家长和教师之间的信任关系也更加牢固。采取家园共育模式的幼儿园不仅是一个具有专业能力的幼儿园，还是有着先进教学理念的幼儿园。在这种环境下，幼儿的身心能够得到健康且全面的发展。

参考文献：

[1]部艳娜，梁淑贞，王慧.关于“家园沟通”的调查与思考[J].学前教育研究，2003（2）.

[2]张如宾.促进幼儿家庭教育，实现家园共育[J].教育实践与研究，2013（6）.