科尔文手势于小学音乐教学中的价值探究

曹娟

【摘要】现代教育理念的深入发展令素质教育的重要性也得到了较为广泛的重视，中小学生在美育学科上的综合素养也得到了一定的关注，而作为其中之一的音乐学科，自然也会对小学生们的持续发展和健康成长起到关键性的影响作用。“科尔文手势”属于柯达伊教学法当中的一部分，其对于小学生音乐教育的改革优化来说有比较积极的影响作用，能够较好地提升教学效率和教学效果，提升小学生们的音乐素养和审美能力。在本文当中，就将结合小学生音乐教学中“科尔文手势”的应用展开探究，以期能够为小学生的美育教育提供一些有效的优化建议。

【关键词】小学音乐;科尔文手势;教学策略

“科尔文手势”是在柯达伊教学方式当中的构成内容之一，其能够为老师和学生提供一种良好的音高、音准交流途径，具体涉及到若干不同手势和位置来表达对应的唱名，同时体现音高以及空间间的关联，帮助学生理解调式音级变化趋势，令原本较为抽象的音高关系能够直观地展现在小学生面前，协助他们更好地学习音乐，令小学美育真正起到事半功倍的作用。

一、“科尔文手势”的意义

首先，科尔文手势具备较强的可操作性以及便捷性，满足小学阶段儿童的基本认知水平和心理情况，从老师的角度来说实践起来也比较容易上手;其次，科尔文手势能够在少年儿童的美学教育中激发学生的好奇心理和兴趣;最后，科尔文手势能够充分融合视觉和听觉效用，结合“唱名法”，可以在小学阶段的音乐课程中起到激发记忆力、转化抽象知识为形象、具体视觉记忆的作用。以右手为例，其手势说明如下图所示（图1）：

二、“科尔文手势”在小学音乐教学的应用

（一）令教学得以顺畅进行。针对一些新课进行教学的过程当中，老师可以结合实际情况，和学生一起复习“科尔文手势”，随后进行新课的教学，并由此完成教学导入，令课堂教学得以更加顺利，老师弹奏乐器和小学生们共同完成新歌音阶的学习。在科尔文和老师的引导下，小学生们势必能够更好地掌握简谱、音高位置等。以《我们的田野》歌曲为例，老师可以先使用钢琴来弹奏此乐曲的基本旋律，帮助小学生们初步理解歌曲的音调走向;随后，老师依照乐谱完成手势示范，鼓励小学生们认真观察，并跟着老师的示范、音乐伴奏边做手势边跟唱，经过几次练习之后，小学生们就能够比较好地理解音调和节奏;再以《大鼓和小鼓》课程为例，老师可以在教学中指导学生尝试倾听大鼓和小鼓的不同敲击声音，并说出二者之间的差异，指引小学生们观察老师手势，使用歌声来模仿不同鼓的敲击声。

（二）令音乐语言直观具体。小学阶段的英语课程能够在较大程度上深化小学生的审美修养，教师可以结合相关的音乐知识，鼓励小学生们在二课堂上深刻感悟优美音乐语言以及肢体动作。以《Do Re Mi》为例，老师可以先为其编写一套律动，并融入科尔文手势，将其作为每堂课之前的“热身运动”，帮助学生们借助律动来感悟音乐的美感，并将手势融入其中，直观地和老师完成沟通交流。除此之外，老师和学生之间的良好沟通，还可以促进和谐的师生关系构建，对于对学生感性意识有较强要求的音乐学科来说，和谐的师生关系，能够更好地实现“情感沟通”，有助于提升教学的实际效率。

（三）有效提升视唱的音准。“音准”方面的教学在小学音乐课程当中是比较基础性的环节之一，老师在教学中采取手势来体现音阶高低，具体来说，可以采取下述动作进行音准教学，以提升视唱的音准教学效果：“Do”，使用双手握拳，并放置在腰侧的位置，令人产生固定且扎实的感觉，这体现出主音稳定性的特征;“Re”，保持双手掌心向下，轻微上斜大约45度，置于小腹前的位置，像是一个介于“Do”和“Mi”之间的楼梯;“Mi”，保持双手的指尖相对，并掌心向下，置于肋骨的位置附近，令人产生平稳的感受;“Fa”，保持掌心向外且拇指向下，另外四指则轻轻握拳，置于横膈膜的位置附近;“Sol”，保持授信向内且五指相对，食指和拇指相互贴合置于胸前的位置;“La”，保持掌心向下，且五指放松下垂，放置在颈前的位置;“Ti”，保持双手食指伸直，同时向内侧大约45度的位置轻微倾斜，其他四指则握紧和鼻子、眼睛平行。这一点对于低段的小学生来说有更加理想的教学效果，合理应用“科尔文手势”能够令音准教学更有趣、更生动，小学生们边看边学、边做边学，能够有效缓解其对于音乐作品的畏惧心理和抗拒情绪，在快乐的动作模仿中掌握关于“音准”的相关知识。

（四）激发学生主观能动性。科尔文手势在一定程度上贯穿“一领众合”歌唱学习方式，较之传统的教学来说差异比较明显。传统的音乐课程教学当中，歌唱往往是老师唱一句、学生学一句来完成的，柯达伊课堂模式当中，除了老师首次引导学生音准之外，更多的是借助点名的方式，鼓励学生们使用科尔文手势来进行歌唱，之后所有学生模仿跟唱，这种方式学生是课堂的主体，大大激发学生对音乐学习的主观能动性。

结语：综上所述，将“科尔文手势”广泛地应用在小学阶段的音乐教学当中，除了能够较为形象、真实地将小学生们引入到课堂教学和学习状态当中，而且能够在较大程度上调动小学生们学习音乐课程的自信心;从老师的角度出发，能够突破原本的音乐教学“瓶颈”，令小学生们得以在较为轻松且和谐的环境中成长和发展，可以认为“科尔文手势”的有效应用，能够为小学生们带来更加独特的感受，对深化小学生们的音乐素养有较为积极的促进作用。

参考文献：

[1]董静.小"处方"，功效"大"——以柯尔文手势激活音乐课的识谱教学[J].新课程.中学，2016（007）：P.8-.

[2]幸燕.探索科尔文手势在小学低段音乐教学中的意義[J].进展：教学与科研，2020（02）：136-136.