信息技术在小学道德与法治课堂中的应用

叶文达

【摘要】随着信息技术进入教学课堂，许多小学道德与法治学科的抽象的、难理解的知识都变得直观化、简单化和形象化，使得学生的学习更加轻松有趣。本文将针对信息技术和小学道德与法治课程整合展开研究，为进一步推动信息技术在小学课程教学领域中的应用提供相关参考。

【关键词】信息技术;综合发展;小学教学;道德与法治;整合策略

在当前社会信息化与现代化快速发展的背景下，越来越多的新兴信息技术和媒介平台被应用在教学领域中，旨在通过信息技术与教学领域的相辅相成，共同推进教育现代化发展，不断提高教育教学的效率和质量。

一、现代信息技术与小学道德与法治教学融合的必要性

如今，随着新课改的推进，教学理念也在不断变化。而与过去相比，新的教学模式更加注重以学生为中心，注重教学过程，并注重方法的教学。同时，在道德与法治教学中，能力与素养取代知识水平成为教学的重点，这显然是一朝一夕难以完成的。而无论是在激发学生的学习兴趣方面，还是课下的学习方面，信息技术都有着巨大的优势。在如今的小学道德与法治教学中，将道德与法治与信息技术有效结合，以提高教学效率相当必要。

二、现代信息技术与小学道德与法治教学的融合策略

1.基于课堂教学需要，以选择网络资源为核心

信息技术的迅猛发展使人们获得网络信息资源的数量呈几何级数增长，课堂教学活动所需要的教学资源也因此而源源不断，尤其是多媒体课件和微型课堂资源更是比任何时候都要丰富。尽管道德与法治课程设立的时间尚短，但其教学内容在互联网上几乎都有与之相对应的教学课件。在借鉴及选用网络课件时，要基于教学的实际需要进行识别和筛选，并结合自身的教学特点与特色进行修改和润色，以实现多媒体课件作用的最大化。在具体选择过程中，教师应秉持一定的标准与原则，核心就是要围绕教学目标这一主线，落实“以学生成长为中心”的课堂设计理念，突出教学重点与突破教学难点，开拓学生知识视野与实现学生知识迁移，促使学生树立科学的学习方式，培养和提升学生的核心素养等等。例如，在教学四年级下册“我们当地的风俗”这一课时，可以基于课堂教学设计对网上教学资源进行必要的过滤、筛选和合理加工，融入到教师自己的框架和思路中去，制作出一个高水平、个性化的教学课件，使教学课件最大限度地体现出教学的实际需要和学生的发展要求。以中秋节风俗为例，可以借鉴网上课件的设计和开发思路，让学生参与，拍摄一段反映本地区中秋节习俗的简短视频，如中秋节吃月饼、赏月等独特的饮食风俗和娱乐文化。在视频后半部分，可以插人不同地区、民族的不同中秋习俗、中秋节来历及发展历史等。学生通过参与制作和观看视频，不但可以感受到浓浓的中秋氛围和博大精深的中秋文化，而且可以通过开展丰富多彩的中秋活动抒发爱国情怀和激发爱国热情。在视频播放完之后，还可以安排“采访”环节，让学生结合所看所思談谈自己的想法和心得。如，“中秋节这一传统节曰，你喜欢吗？为什么？”“中秋节有什么特点和寓意？其象征意义是什么？”“我国的中秋习俗各式各样，你最喜欢哪个地方的中秋习俗？为什么？”鼓励学生在课堂上畅所欲言。由此可见，信息技术的有效融人，不仅仅可以使枯燥乏味的道德与法治课变得生动有趣、富有魅力，更为重要的是给学生提供了一个丰富认知、开阔视野的平台，这无形中增加了道德与法治课堂教学的深度和广度。

2.以信息技术助力学生道德与法治修养的提升

小学道德与法治课程教学不仅要注重对学生基础道德理论的传授，还要提升学生的道德与法治修养。例如，在教学“正确对待班级间的竞争”这一部分内容时，教师要关注教材内容的渗透，考量学生在这一时期的理解和吸收能力，结合多媒体信息技术创设问题情境，并指导学生思考：“如果班级之间出现了竞争或冲突，你应该怎么办？”教师可以利用信息技术和网络信息平台收集丰富的课堂教学资源，对“正确对待班级间的竞争”课堂教学内容和教学方式进行案例佐证和教学内容深化，从而有效增强小学道德与法治课程的时代性，确保小学道德与法治课程教学的实效性，使学生在活跃的课堂教学氛围中分析实际案例，深化对教材内容的理解，强化对道德与法治课程知识体系的构建，树立正确的价值取向，不断提升自身的道德与法治修养。

3.引入丰富素材，强化案例教学

道德与法治是与现实生活有着密切联系的学科，在这一学科的教学中，学生知识应用能力的培养极为重要。但教学时间必定是有限的，在小学道德与法治的教学中，一味地开展实践性课程是不合适的。案例教学法是以实际的案例情境为背景，让学生利用所学知识解决问题的方法，对学生实践能力培养有着重要的作用。而信息技术的发展则为教师提供了多样化的教学素材。故在小学道德与法治的教学中，教师需要利用信息技术引入丰富的教学案例，以强化案例教学。

例如，在“爱心的传递者”的教学中，教师就可以引入相应的实践案例。在课前的导学阶段，教师就可以以图文结合的方式展现本地区道德模范的案例。而在案例展现后，教师就可以询问学生：“什么是爱心？”由于前面案例的引入，学生将对“爱心”的认识与现实生活联系了起来，变成了具现化的内容。以案例进行教学，教师有效地提高了学生知识应用和实践能力，这对于学生深化对所学知识的认识有着巨大的作用。

综上所述，小学教师应立足于课程标准，对信息技术和小学道德与法治课程整合策略展开研讨，从贴合学生最近发展区和生理适应性的角度，不断提升信息技术和小学道德与法治课程整合成效，真正实现新兴信息技术与教学领域的有效融合，助力学生综合能力和思想道德修养的全面提升。

参考文献：

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