基于微课形式的翻转课堂模式的小学数学课堂教学初探

汪志红

【摘要】随着教育的改革，老师在教学过程中，不再只是教学生学习知识，回答问题，更重要的是让学生学会自己思考问题，解决问题。基于翻转课堂的这一新形式，让学生在数学课前针对教学微视频进行提前预习;在课堂中，通过小组合作展开具体的讨论和练习;在课后，根据所学的知识进行与实际生活的联系和探索，才能有效地提升学生的自主能力，进而培养学生的数学思维意识，获得实质性的进步。

【关键词】翻转课堂;小学数学;三角形教学课堂

在小学数学教学过程中，融入翻转课堂这一新模式，在课堂上通过创设情境、分析问题、解决问题、理解三角形的具体概念、生活实际应用这几部分来进行教学，加深学生对于三角形相关知识的理解，并为学生的自我发展提供了空间。本文就基于微课形式的翻转课堂模式的小学数学课堂教学初探，并以以人教版数学四年级下册第五单元《三角形》为例进行教学分析，希望给一些相关的教育工作者提供教学参考。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂通过对教师和学生的身份转换，对知识的传授和消化颠倒安排，对传统教育实施了创新。在翻转课堂中，教师可以引用信息技术手段来辅助自身进行教学，为学生提供了发展个性的学习环境，让学生在学习知识的基础上，培养数学意识，提升自主学习的能力。

二、课堂前利用微课进行预习，将新旧知识有效融合

在课堂开始之前，学生利用微课进行预习，是为了让学生为之后的学习打好基础。除了新知识的学习，对以前学过的知识也要进行回顾，如果两个知识点之间是有关联的，那么更需要将这两节课的内容有效融合。教师也可以提前录制好视频微课，让学生通过自学，将课堂的内容大致的了解一些，在之后的翻转课堂中，对于不明白的知识点重点听，也可以与老师或同学之间进行交流和探讨。

例如，在学习《三角形的内角和》这一节课时，我们要针对三角形的定义、分类等问题，让学生有一个及时的回顾，才能更好的在课堂上学习有关三角形内角和的计算方法及相关应用。与此同时，每节数学课的时间是有限的，老师可能只能将一种或两种有关三角形内角和得验证方法，因此，教师可以自己制作微课，将知识变成动态化，让学生在课前进行预习。具体的微课内容如下：

三角形爸爸有三个孩子，大女儿说：“你看我三个角一样大，所以我的三角形是最大的，我的内角和也最大。”;二儿子说：“你说的不对，你看我的这个是个钝角，我的内角和才是最大的。”;小女儿说：“哥哥姐姐们的内角和谁大我不知道，但是我的三角形是最小的，所以我的内角和也是最小的。”

学生通过三角形三兄妹的话，进行自我思考，探讨什么才是三角形内角和的相关概念。然后，学生自行去找生活中的三角形，如：三角板、三角尺等等，经过测量会发现，每个三角形内角和都是180度。由此，学生进行自我总结，制作出思维导图，来使自己的学习思路清晰可见。这样在之后的课堂教学时，就会使学生的课堂参与度有所提升，学习兴趣和学习效率也随之提升。

三、课堂中利用微课自主学习，专注分析重难点

小学数学每一章节的知识都是有重难点的，以往的教学过程中，学到比较困难的知识，老师会要求学生死记硬背，而不是再次进行分析，而学生如果没有经过分析，只是单纯的背公式对于类似是、的应用题型得出掌握就不好，不会灵活运用知识，就无法培养数学学习意识和数学思维。小学生的年纪很小，好奇心很重，注意力也不集中，在翻转课堂的过程中使用微课进行教学，可以吸引学生的注意力，针对教学内容的重难点也可以突出分析讲解，让学生成为课堂的中心，使每位学生都能够体验到课堂，进而获得不同程度的提升。

比如，《三角形内角和》这一节课的教学重难点是关于三角形内角和的验证，利用微课为同学展示验证的过程是非常直接的。另外，在进行教学拓展，验证多边形内角和的时候，让同学自行实践是比较困难的。因此，微课的使用，可以将多种验证方式直观清晰地展现在学生面前，并让学生自我思考，有没有其他的验证方法。与此同时，有能力的学生还应该利用微课去探究除了教师展示以外的更多图形的内角和。

在课堂过程中的微课使用，教师要充分考虑到每位学生的学习能力，做到有针对的教学，因材施教。不能只依靠以往的教学模式，教师在翻转课堂中还可以引入小组讨论，并利用微课的录制，为每组学生进行针对性的课程安排，分层教学，让每位学生都得到提升。

四、课堂后利用微课进行总结，拓宽学生思维视野

在课堂之后，微课的应用也应该普及起来，重点关注学生的复习和总结，将学生已学的知识和学习方法进行一系列的总结，加深他们对于知识的理解，为以后的学习打下基础。教师还应该将微课的学习完成情况视为学生学习评价的一部分，这样可以更加全面的分析学生的学习情况。与此同时，也要拓宽学生的学习视野，从三角形的学习到多边形，并结合二者的相关拓展。教师可以根据课后复习内容的不同，进行多元化的微课录制。

比如：可以设置一个拓展性的微课，不仅要求学生掌握三角形的相关知识，探讨三角形内角和的验证方法，与此对比，也要掌握多边形的;教师也可以设置一个回顾性的微课，让学生将知识重新回顾认知，将三角形的整个学习内容做成思维导图，配套微课视频，进行复習，以此培养学生对于知识的整理和归纳;教师还可以让学生根据学习到的知识，自己录制一个微视频，锻炼学生的整理归纳能力，以及对于学习知识重难点的掌握程度。

基于微课形式的翻转课堂是一种教学的有效新形式，它可以把原有的单一枯燥的数学教学课堂变得灵活新颖。教师在课前、课中以及课后都运用到微课，将书本上的知识变成动态可视化，不仅提升了学生的学习兴趣，还集中了学生的注意力，让学生对于数学的学习不再感到害怕，也锻炼了学生的自主能力。这不仅是一种技术上的创新，也是关于教育事业的技术改革。能够有效地提升学生的成绩，让学生全面的发展和进步。

参考文献：

[1]李艳.浅谈优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].当代家庭教育，2020（14）：78.