高中生物教师引导学生提高学习效率的方法

吴桂

摘要：高中生物教师应该成为一个更加积极的个体，能让学生在试着完成生物学习任务的同时，积极地克服本人的被动思维和消极状态，又能让学生在学习知识的同时，消除被动感，继而在生物学习的世界中，不断地提高自我的自信心，也能让学生战胜本人的畏葸感，从而能让学生提高本人的学习效率，继而成为一个更为出色的学习者，这对于学生的意义是不可估量的。

关键词：高中生物;教学模式;学习效率;方法探究;参考要素

高中生物教师要试着扭转学生的被动思维和错误心态，让学生在学习生物的同时，也能更加认真、更加积极，继而在生物学习的过程中，能更好地突破障碍，让学生呈现出更加积极的自我，继而让学生的能力得到更大的进步，又能让学生更加懂得学习的内在意义和内在乐趣是为了让自我的知识更加丰富，也是为了让学生能够在学习知识的同时，能够积极突破自我的障礙。

一、转变教学观念，发挥学生的主体性

学生作为学习的主人，在本质上也应当处于学习过程中的主体地位，但是在传统的教学理念下，教师长期掌握着主导权和话语权，学生只能被动地接受教育，不能全面参与学习，无法发挥自身的能动性。对此，高中生物教师应彻底摆脱过去“以师为本”、师道尊严等落后观念的束缚，全面落实素质教育，认识和发挥学生的主体性，把学生作为学习的主人，给他们足够的思考、学习的空间、探究的机会，让学生在教学过程中主动表达自己的见解，提问，培养学生的主体性，发挥主体作用。

例如，在教授《物质跨膜运输的实例》时，传统的课堂教学大都是以教师为主体，学生被动地接受知识，这种教学模式对学生思维的发展有一定影响，改变了传统的教学观念，使学生的主体性得到充分发挥。笔者创设自主性学习空间，让学生有时间消化、巩固知识，同时，笔者还会主动与学生交谈，通过对话式沟通，了解学生的内心世界，感受师生情感的自由、平等的课堂气氛。

二、改变课堂教学方法，增强学生直观意识

以前，高中生物课堂教学手段多是由教师讲授黑板板书，比较枯燥，很容易使学生丧失学习的兴趣和热情，导致学生学习效率低下。因此，高中生物教师应主动创新课堂教学方法和手段，积极运用多媒体等信息技术设备辅助生物课堂教学，使生物知识数字化。以影像、声音等形式呈现，在教学情境中创设直观、形象的教学情境，提高学生对生物知识的认识。

举例来说，在讲授《DNA分子的结构》时，本课程主要以DNA为基础，由于课程内容抽象，语言讲解困难，难以让学生更好地理解，因此，笔者提出创新课堂教学方法，采用信息技术辅助教学。课程中，笔者首先介绍了DNA分子的结构模型，使学生对DNA分子双螺旋结构有一个初步的认识，然后针对该模型做深入的分析，使学生对DNA分子结构有更深刻的理解。

三、革新课堂结构，活跃课堂气氛

课堂教学结构是否科学、合理，直接影响到教学气氛的营造，进而关系到课堂教学的最终效率和效果。针对这一问题，高中生物教师要改革传统讲课、学生听的单一封闭教学结构，积极运用和实施合作教学模式。第一，教师应采取多种方式和手段，提高对学生学习情况的全面认识，科学合理地划分类别，明确小组成员的具体职责与分工;其次，指导学生进行小组交流，建立开放、多元的教学结构体系，促进学生共同发展和进步。

举例来说，在教授《基因对形状的控制》时，课堂里的气氛非常紧张，严重影响了学生的学习积极性，因此，笔者提出了一种新的高中课堂教学模式。笔者将学生分成多组，每组五人，当做好分组后，笔者再布置写作任务，指导学生开展一系列探究活动，完成教学任务后，作者还将给予学生充分的讨论空间，进行交流。

四、高中生物教师要给予学生更多的支持和帮助

高中生物教师在试着帮助学生完成相关的学习任务和探索任务的同时，应该让本人成为一个更为贴心的个体。教师要给予学生更多的支持，又能让学生在得到更多的帮助后，克服相应的障碍，继而能在生物学习的同时，让学生感受到学习的乐趣，又能让学生的能力得到本质的突破。教师要让学生得到助推力，也能在试着得到助推力后，克服更多的思维障碍，让学生找到自我的学习方式，又能完成更多的学习任务，继而让本人的学习能力得到更大程度的超越，这对于学生的意义是重大的。

例如，在教授《免疫调节》时，教师需要让学生能以积极主动的探索模式去完成相关的学习，继而在完成相关的学习后，又能消除被动的思维，继而在完成生物学习任务的同时，增强本人的自信心，又能让学生的能力实现本质的突破。学生应该试着将课内的知识和课外的探索结合起来，由此对于相关的知识内容产生深入的理解。

总而言之，课堂教学的转变和优化是新课程改革所提出的必然性要求，同时也是助力素质教育实施与学生全面发展的根本所在。所以说，每个高中生物教师都应当真正认识到自身所承担的职责和使命，端正教学的态度和思想，优化生物课堂教学的过程，最终实现高效率、高质量的高中生物教学。

参考文献：

[1]马小斌.核心素养背景下高中生物信息化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：150-151.

[2]曹云英，吕建颖.核心素养下高中生物导学案设计策略[J].教育观察，2021，10（07）：126-128.