初中生物教学中学生问题意识培养的策略

姜茜

摘要：所谓问题意识教学模式，即围绕某个问题，促使学生的思维不断延伸拓展，借此将知识教授给学生，这一教学模式的核心就是问题。问题教学模式能够通过直观具体的方式将重难点知识呈现给学生，还能够引导学生运用科学、严谨的思维方式进行探索研究。因此，在初中生物教学中有效应用问题教学模式，能够培养学生的创新性思维，对教学效果的提升有很大帮助。

关键词：初中生物;教学;问题意识;策略

一、问题意识教学模式中常见的问题类型

1.渐进式问题

此类问题是环环相扣的，从整体上看，问题和问题之间是由简至繁、由单至多、由表及里的关系。教师提出渐进式问题能够让学生循序渐进地理解并掌握相关知识，对生物这门科目产生更深层次的认知。

2.并列式问题

该类问题主要是将某个板块、知识点、体系作为核心，比较注重多样性、多元化的思维角度，各类问题之间为并列关系，它们一起构成完整、系统的知识框架。

3.关联性问题

教师在提问过程中往往会有针对性地扩展，或者是跳跃性地延伸，借此开拓学生视野，激活学生思维，这就是关联性问题。

二、问题教学模式激活初中生物课堂的有效措施

1.用问题鼓励学生，做好课前预习

预习对学生的学习而言至关重要，学生做好课前预习，在课堂中能够更好地理解课堂知识。很多学生覺得预习就是简单地浏览一下教材中的内容，大概了解教师下节课要教授的内容。然而这种认知是错误的，如果教师不予以纠正，长此以往，学生会忽略课前预习的价值和作用。要想让学生树立正确的课前预习意识，教师应当通过巧妙设计问题，鼓励学生积极主动地进行课前预习。

2.巧妙设计问题，拓宽学生视野

随着新课程改革的不断推进，初中生物教材也有很大变化，现阶段初中生物教材的内容不仅符合初中生的学习能力，也十分贴合当前的社会背景。在生物课堂教学中，教师可巧妙设计并适时提出问题，引导学生关注教材中的一些创新点，这样能够拓宽学生的眼界，帮助学生对生物学科有更深入、全面的了解。

此外，教师还可以通过问题引导学生在实际生活中认真观察生物的外表、特征、现象以及活动。如在教学“食品保存”这一课时，对于教师提出的“如何保存食物”这一问题，大多数学生都会回答放到冰箱里。“但是在发明冰箱之前，人类是如何保存食物的呢？”“没有冰箱的人们又会如何保存食物呢？”教师通过这些巧妙的问题引发学生展开思考和想象，增加学生的知识储备，比直接让学生翻看教材学习更加有趣高效。

3.设计探究问题，调动学生思维

在初中生物教学中运用问题教学模式，教师应当设计一些具备较强探究性的问题，调动学生的思维。随着教师的引导，学生的思维逐渐被激活，开始思考、探索、研究这些问题。同时，教师也要注意把握问题的难度，难度应当和学生的学习能力相符，若是问题难度较大，那么就会令大部分学生的积极性和自信心受挫。而设计符合学生能力的具有探究性和趣味性的问题，能让学生更加积极主动地参与课堂教学互动活动。

如在教学“人类的起源和进化”这一章节时，教师可借助多媒体教学设备展示人类进化的过程，并在学生看完之后询问学生有什么想法。学生积极地讨论，教室的气氛也变得轻松和谐，当学生讲完后，教师可讲述一些与人类进化有关的小故事，为学生今后的学习打下良好的基础。此外，教师还可以提出一些具有探究价值的问题，如“人类从起源到现在的发展过程是怎样的？”“人类在各发展阶段的特点分别是什么？”这样的问题和学生的生活有很大关系，趣味性也较强。在教师所提问题的带领下，学生以小组为单位进行探究，不仅活跃了课堂氛围，也大大提升了教学效果。

4.构建轻松情境，敢于提出问题

很多学者认为学生提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更有效果，因为解决一些问题可能只需要学生们掌握部分基本技能就行，而提出一个新的且有价值的问题则需要学生们转换思维，变换角度去看待问题，这就极具考验学生们的想象力和思维能力。在初中生物教学中，就需要学生们具有一定的问题意识，生物学科是从科学范围内分支出去的，而科学需要学生们不停地去探索、钻研，养成一个思考问题的习惯。而且生物教学中难免会出现一些比较苦涩无味的知识内容，这时教师就要学会构建轻松愉悦的环境，让学生们敢于提出问题，探索出生物学学习的魅力所在，以免学生失去学习生物的积极性，从而影响以后的生物水平发展。

5.引发创新激情，乐于提出问题

创新激情也是生物教学中不可缺少的一点，任何学科知识都离不开创新这一要素，初中生物学科蕴含着大量的生物学典故，这些都需要教师引导学生们进行挖掘，有计划地实施生物教学，提高学生们的生物素养，这些生物学典故也能极大地引起学生们的学习积极性，创新也不是一蹴而就的，需要学生们潜移默化、润物细无声地进行生物学学习，在学习过程中不断积累知识、灵感，发现生物学科不一样的一面，每一段生物史都是智慧和汗水的写照，学生们也都能从中获取到不错的收获，同时提高学习生物的积极性，对于生物学问题也能感受到其独特的魅力，促进了初中生物教学中学生问题意识培养的策略的实施。

6.引导合作学习，善于提出问题

引导合作学习，让学生们善于提出问题也是初中生物教学中学生问题意识培养的策略实施中比较关键的一环，小组合作学习是现在教学中比较流行的模式，可以让学生们集思广益，分享其他同学的心得体会，从中提取出对自身有用的点。同时引导合作学习，也能有效地帮助学生们解决一些难题，很多学生在面对一些问题时，害怕询问教师，但是同学之间就少了这些顾忌，学生们能够有效进行学习上的讨论，教师在一旁引导学生们进行问题的提出和解决，对他们问题意识的培养也是很有帮助的。

结束语

总之，生物作为初中阶段的重要课程之一，能让学生对地球和地球上的生物有全面深刻的了解。而问题教学模式的合理应用，可以有效激发学生对生物的兴趣，调动学生的学习积极性，从而提升初中生物教学的效率和质量。

参考文献：

[1]刘嘉丽.巧用问题教学激活初中生物课堂的实践探究[J].知识文库，2020（22）.

[2]杨兵.巧用问题教学激活初中生物课堂[J]冲学课程资源，2020（5）