以导学案为载体 构建小学数学自主学习课堂

陈翠洁

摘 要：一份优秀的导学案，对于小学数学教学，可以起到事半功倍的成果。而一份优秀的导学案，其要求也有非常多，不仅要结合学生的实际学习情况，还要结合学校的学习氛围等其他方面因素。因此，为了制作一份优秀的、符合教学要求的以及可以达到学生学习效率的导学案，小学数学教师需要进行全面的分析与探索。本文针对小学数学，通过以导学案为教学载体，建立自主学习课堂进行了阐述。

关键词：导学案;小学数学;自主学习课堂

【引言】

在小学三大主要课程中，小学数学是学生必须学习的科目，其教学方式也是如今大众所关注的一个话题。培养学生的数学能力、独立思考能力，是小学数学教学的重要目的。小学数学教学模式的多元化，不仅可以有效地提高学生的学习成果，在调节课堂气氛的同时，还可以将学生的学习热情调动起来，并促进了教师与学生之间的关系。本文通过对教学导学案的全方面探讨，提出了一份相对完善的，导学案教学方案。

一、创新导学案，让学生成为课堂主人

1.明确教学方向，开展分段式教学

数学在小学三大主科中，是逻辑思维最强的。因此，小学数学教师开展教学前，需要将每部分知识进行分段。因此，为了方便学生的学习，教师需要对数学知识，合理地进行划分，开展多阶段教学，可以帮助教师，逐渐明确教学方向。通过将数学基础知识划分板块教学，根据逻辑思维方向、知识难易程度等进行合理划分。可以有效的帮助学生缓解学习压力，加深学生的理解。因此，在设计导学案时，教师可以明确教学方向，将重难点详细的进行讲解，并在课堂上渲染学习气氛，让学生投入到学习的状态。

2.培养学生的求知能力，并不断鼓励学生进行创新

教师作为学生课堂上的引路人，需要不断的培养学生的求知能力，通过提前给学生布置任务，鼓励学生通过自主的发散数学思维，抓住事情的本质以及关键点，将问题难点研究透彻，抓住问题的方向，对学生的思维导向及时进行引导。教师教学时，可以从易到难，循序渐进，抓住问题的核心，鼓励学生提出、自主思考、解决问题，并通过对学生进行评价，让学生把一个问题，运用不同的方式进行思考。让学生在问题得到解决的情况下，数学思维得到发散，创新能力得到提升。

二、以导学案为载体，多阶段构建自主学习课堂

1.进行课前预习，培养学生自主学习能力

在设计导学案前，教师要对学生的学习和学校的实际情况进行了解。导学案做到既符合教学要求，又要提升其针对性。在课前预习环节，可以培养学生的自学能力，才是导学案实施的关键。小学数学教师教学时，需要围绕知识点的重难点知识，提前设计好导学案内容，将这些知识点在课前布置给学生，帮助学生明确本节课的学习目标。“边思考，边学习”，让学生带着问题进行预习，将简单的内容理解通透，将一些难题做好笔记。学生在自主预习时，教师要对学生的预习方法适当的进行引导，让学生可以更好的理解内容，掌握内容，以及提升自主学习能力。

例如，教学《分数的加法和减法》时，可以在导学案上，设计几条预习要求：

1.观察例题一与例题二，说说他们的共同点。

2.通过观察图画，说说你都发现了哪些数学信息？

3.你可以把计算过程完整的写下来吗？

4.在计算时，分子分母有什么变化？

5.通过解答完上面的例题，想一下分数加减法的含义。

6.预习结束后，还有哪些疑问？

结合導学案进行课前预习，让学生可以通过课前预习的方式，让学生可以养成良好的预习习惯，让学生通过自主预习，提高自身自主学习能力，为构建自主学习课堂奠定了基础。

2.进行课堂探究，培养学生的交流合作能力

从教师方面，教师要将知识点做到直击重点，不断激发学生的学习兴趣，让每个小组的学生对问题都能做出思考，培养学生的独立思考的能力。小学时，培养学生课堂合作能力是极其重要的，而课堂探究，是达成学生学习目标的重要过程。学生结合导学案，自主完成预习活动后，教师需要组织学生通过小组合作交流讨论，将预习过程中遇到的问题，通过小组之间的交流，最大限度的解决。因此，通过小组之间互相探究合作，让学生得到合作解决的机会。

例如，在多边形面积这一节时，可以提出一些探究性的问题。

1.求平行四边形的面积需要具备什么条件？

2.将两个一样的三角形，可以拼成什么形状？并画出来

3.拼成的图形与原来的形状之间有什么联系？

4.拼成图形要如何计算面积？

在该环节，教师要让学生占据课堂的主导，让学生与学生之间的交流合作，有更好的体现。学生在探究合作、解决问题时，教师可以引导学生，围绕重点、难点以及导学案中设置的教学问题，展开交流合作。让学生体会到交流合作的乐趣。通过小组交流，培养学生的合作意思和脚力能力，让学生的自主学习能力得到提升。将课堂氛围得到改善，将教学目标得到有效的完成。

3.进行课后拓展，培养学生的数学创新能力

数学教师可以通过课后拓展教学，对学生的创新能力进行培养，帮助学生，巩固学习成果。学生在完成课前预习以及课堂探究后，对新知识已经产生了新的认知。因此，教师在设计导学案时，要让学生在已经具备知识的基础上，分段式的进行拓展，针对不同的学生，开展相对应的教学方式，满足每个学生的求知欲以及学习需求。让学困生也可以积极地参与到学习当中。并在不同程度上，得到相应的发展。通过课后拓展，培养小学生的数学逻辑思维能力，以及自主学习能力。对让学生掌握自主解决问题的能力，起到很大的作用。教师设计导学案，应该侧重于给学生提出问题的机会，才是数学教学的重点。教师作为学生的引导者，要让学生掌握知识点才是教学的重点，学生在学习时，有各种问题是十分正常的，小学数学教师要了解，教学时要给学生提供问题的机会，帮助学生建立学习自信。

结束语

综上，通过以导学案作为载体，构建小学数学自主学习课堂，要保证学生在课堂上的主导地位，让学生成为学习的主人，以此保证教学的效率。教师设计导学案时，需要在多个阶段，构建自主学习的场景，让学生感受自主学习的快乐。教师通过安排课前预习，培养学生的自我预习能力;进行课堂探究，发展学生的沟通合作能力得到;通过课后拓展，让学生的数学创新能力的提升。教师在设计较按时，需要关注每一位学生的发展，针对性的设计导学案，以此提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]唐峰.以导学案为载体构建小学数学自主学习课堂[J].小学科学（教师版），2018（08）：179.

[2]郑瑞娟.巧用“导学案”构建小学数学高效课堂[J].快乐阅读，2013（19）：119.