“自主互助大课堂”教学模式下课堂流程研究

董娅

摘 要：本文具有广泛推广价值的实践应用性研究，它是与教育改革实践紧密联系的，通过这次研究，可以从理论上规范教学流程，可以对课堂教学进行客观量化，分析课堂教学过程中时间的分配，教师的提问方式，学生的有效学习时间等，做到新授课、复习课、试卷讲评课都有固定的流程，从而提高教学效率。

关键词：自主互助大课堂;教学模式;教学流程

一、“自主互助大课堂教学模式”教学流程简介

总体流程：引入—自学—交流—展示—反馈—总结

（一）新授课教学流程：（下面用向量的坐标运算这节课为列）

预习引入→自学→交流→展示→反馈→小结（作业布置）

1.引入（用时1分钟）

教师：运用实例或相关知识引入新学习内容，布置预习任务。

学生：阅读教材相关知识，感知学习本节知识的作用意义。

评价：课前准备是否充分，是否完成预习任务。

2.自学（用时5分钟）

教师：整合教材，展示目标及探究性问题。巡视、督促每个学生都积极动脑动手。

学生：独立思考、发散思维、明确学习任务、完成自主预习任务。

评价：是否能独立思考问题、感知概括自学能力。

6.交流（用时5分钟）

教师：检查预习，指导点拨。

学生：组内组间交流，小组长要安排帮扶互助。

评价：参与合作、探究、互动能力评价。

7.展示（用时8-10分钟）

教师：提供有针对性、层次性问题、充分调动学生能动、有序组织课堂

学生：精彩展示、学会倾听、提问。

评价：展示者思路、姿态、精神面貌评价、板书评价、整体评价。

8.小结（用时2分钟）

教师：明确本节课目标及完成情况，对小组及展示学生进行评价。

学生：师生互评，形成完整知识块。

评价：小组活动评价，不同层次学生活动评价，学生提出要求与希望。

（二）复习课教学流程：课前准备→交流→展示→反馈→小结（作业布置）

1.课前准备（用时10分钟）

教师：对本章知识点的整合，设计成问题。

学生：回答教师设计的问题，最后思考梳理形成知识网络。

评价：课前准备是否充分，对知识理解梳理能力评价。

进行当堂检测（用时12分钟）

教师：根据复习内容设计适当题目。

学生：运用复习知识解答题目。

2.交流（用时5分钟）

教师：指导、点拨

学生：组间、组内交流、准备展示

评价：参与合作、探究、互助能力评价

3.展示（用时10分钟）

教师：组织学生对当堂检测中的问题到黑板上进行展示

学生：展示、倾听、提问

评价：思路、姿态精神面貌评价

4.评价（用时3分钟）

教师：解题策略、思想方法进行点拨

学生：知识点、方法、技能巩固，变式训练拓展提升

评价： 能否敢于质疑、大胆发表见解、一题多觧评价

5.小结（用时5分钟）

教师：梳理归纳

学生：整理完善笔记，查缺补漏。

评价：展示中学生评价、小组活动评价、不同层次学生表现评价。

（三）试卷讲评课教学流程：

展示目标、确定任务→交流→展示→反馈→小结（作业布置）

1.展示目标、确定任务（用时2分钟）

教师：展示本节课要完成的目标，布置学生交流的任务。

学生：根据目标，明确交流任务。

2.交流（用时10分钟）

教师：检查学生交流情况

学生：组内（间）交流、互助、完善。

评价：参与合作、互助及整体完成情况评价

3.展示（25分钟）

教师：点拨（言简意赅）

学生：到黑板上展示、倾听、提问。

评价：思路、姿态、精神面貌、板书等评价。

4.反馈（用时5分钟）

教师：解题策略、思想方法进行点拨

学生：大胆质疑、提问。

评价：能否质疑、大胆提问。

5.小结（用时3分钟）

教师：明确本节课完成目，小组及展示学生进行评价。

学生：查缺补漏，整理完善笔记。

评价：展示学生评价，小组表现评价，不同层次学生表现评价。

二、开展“自主互助大课堂教学模式”教师应有的基本素养

（一）要提高对“教”与“练”的认识，着重思考以下几方面：

1.为什么讲得好不如练得好？

2.为什么讲得多不如练得多？

3. 如何把握“练”的尺度？

4.如何练，练什么？

（二）做到科学定位、有的放矢。

1.研究考纲和考试说明，掌握对每一个知识点的要求的程度。

2.分析近三年的高考试题，了解对各个知识点的考查试题的形式及变化。

3.近三年考查热点有哪些？难点考什么？如何考？

4.近三年試题的整体难度是什么？

（三）熟悉教材、考纲、考试说明，知道高考考什么，怎么考，做高考的明白人。怎么分析高考试题呢？一做题，二归类，三统计，四分析，五总结。先近后远，先省内后省外

（四）对前三年的数学高考题，作了全面的分析，函数与解三角形、数列、空间几何、统计与概率、极坐标与参数方程等几个内容、分析难易情况，和对今年高考题的预测。

（五）重视学生数学学习习惯的养成训练 。

1.良好的课前预习习惯。

2.良好的课堂学习习惯，善于思考

3.良好的作业完成习惯 ，坚持先复习后做题。

4.良好的反思小结习惯 。

三、全面实施高效性课堂教学

（一）做到先学后讲。

（二）做到三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

（三）及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈。

（四） 三布置三不布置，不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

（五）创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

（六）减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

（七）课堂教学要坚持，重视基础教学、重视能力培养、重视激发学生数学学习的兴趣。 在此次高考研讨会中，通过听讲、讨论交流。我对高三数学、如何应对高考有了更深刻的了解，对于今后的数学复习有很好的指导作用，可以少走很多弯路。特别是对近几年的高考走向有了更直接的认识，对复习工作的展开很有帮助。

总之，要提高教学实效性，关键在于教师的课堂教学设计，如何设计好一节合作探究教学课，这对教师的教学设计能力提出了更高的要求。本文力图通过对课堂教学过程中时间的分配，教师的提问方式，学生的有效学习时间等进行研究，做到新授课、复习课、试卷讲评课都有固定的流程，并形成理论，使教师从大的框架上把握教学设计关键。

参考文献：

[1]何建民.中学数学课堂教学中进行合作学习的理论与应用探究，西北师范大学，2005.

[2]劉运辉. "自主互助"课堂教学模式操作流程及解读[J]. 基础教育参考， 2016（22）：52-53.