高中生物课堂中教学情境的有效创设

吕旭艳

摘要：生物新课程标准明确提出：教师要实现教学重点的转变，让生物教学从关注学生成绩提升，转向注重学生核心素养的培养，即实现应试教育到素质教育的根本转变。因此，高中生物教师必须从根本上改革教学观念，积极推进课堂教学策略的创新，实现情境教学的有效创设、合理应用，以达到理想的教学效果。

关键词：高中生物;课堂;教学情境;有效创设

随着新一轮课程改革的推进和实施，情境教学以其独特的优势，逐渐得到了广大教师的认同和喜爱，如何把它巧妙地应用于高中生物教学，高中生物教师要结合所面对着的教学情境和学生的学习难题，使用智慧去传创设相关的情境，又能让学生在学习情境中去体会到生物的理论，并且增加自己的学习智慧，还能让自己学习能力实现更大的提高和发展。

一、突出学生主体地位，给予学生探究空间

学生不仅是学习的主人，也是探究的核心和主体，只有在教学过程中充分发挥学生的主体性，才能保证学生有探究的机会和空间，从而为情境教学在实践中的应用奠定坚实的基础。因此，生物教师必须走出的“以师为本”的误区，坚持并实施全新的素质教育理念，肯定和突出学生的主体地位，让学生重新成为学习的主人，给学生充分的思考时间、探究空间，极大地拓展学生课堂参与的新理念。例如，在教授“细胞中的无机物”这一课时，笔者积极转变教学观念，如，笔者会在课堂上设置学生自主环节，在学生自主学习的过程中，笔者鼓励学生提出自己的问题，对此笔者会耐心地帮助学生解决问题，从而优化学生学习过程。

二、利用信息技术手段，创设直观教学情境

信息技术手段的运用，高中生物教师在生物课堂上，要集中自己的时间和精力，推动整个班级向前走，让班级内的大多生物生完成好相关的学习任务，实现本人的发展、提高和进步。但是教师也应该懂得：毕竟存在着少数的学生无法克服相关的问题，实现发展和突破。高中生物教师要懂得利用其他的课程技术来给学生讲解相关的问题，又能化解学生的学习障碍，还能让学生实现自我的发展和突破。信息技术是一个值得使用的尝试，通过图片、视频、动画演示等，使生物知识由抽象模糊变得更直观。

举例来说，在“细胞的增殖”课程教学中，本课程目标是让学生了解细胞生长与增殖的周期性，但其中有些知识点比较抽象，因此笔者运用信息技术来创设直观教学情境。首先，笔者会利用信息技术再现动态直观细胞有丝分裂的过程，在此过程中学生们的注意力非常集中，而直观展示的方法也提高了学生对所学知识的理解速度。视频播放结束后，笔者会让学生根据视频内容说一说自己的理解，据此笔者可以了解学生学习和知识理解情况，从而对教学的进度进行调整。

三、实施小组合作教学，创设讨论教学情境

讨论教学情境的创设，能从根本上促进师生、生生的互动与交流，活跃课堂教学气氛，促进学生主动、全面地参与课堂。因此，生物教师应尝试运用小组合作的方式创设讨论情境。第一，教师要科学合理地根据学生在课堂上的认识情况进行分组分配，确保每一位学生都有机会参与、展示自己;其次，教师要充分发挥引导作用，通过任务安排创设讨论情境，促使学生在小组内主动展开沟通、讨论与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补。

例如，在教授“酶的作用和本质”这一课时，课程开始前笔者会调查并了解学生的学习水平，在此基础上来将他们分成10个小组，每组5人。接着，笔者带领各个小组对本课程的内容进行了系统的学习，在教学过程中笔者会布置具体的探究任务，让学生参与讨论。当任务下发之后，学生就会在小组内发表自己的观点和看法，各抒己见并实现集思广益，從中真正深化对酶的作用与本质的深入理解。

四、重视实验教学开展，创设实践探究情境

生物教学是一门自然科学，实验是生物学教学中不可或缺的重要环节，是实施情境教学的有效途径。因此，生物教师必须转变“重理论、轻实践”的观念，切实加强实验教学的组织和实施。高中生物教师应该让学生在完成实验的同时，感悟到深厚的乐趣，也能体会到实验本身的意义。学生要摆脱被动的思维，克服学习障碍。教师要摆脱教学痼疾，能让学生在学习的世界中，找到实验的基本线索，教师要成为一个有感染力的个体，能在帮助学生完成实验后，让自我的教学能力、教学感染力都得到相应的提高和发展。教师应该把正确的实验策略带给学生，继而让学生在正确的思维状态下去完成实验任务，还能让学生的思维活力和实验效率得到相应突破。

例如，在教授“生长素的生理作用”这一课时，教学目的是让学生学会实验操作，培养学生科学探究意识。首先，笔者会指导学生分析实验的目的，让学生了解实验原理，然后笔者会给学生时间进行实验操作，通过实践活动来获得真知，体会生长素的生理作用。

总之，创设教学情境是传统教学方法的创新，是新课程改革的必然要求，是实现高效教学的必由之路。生物教师应切实明确自己的责任和使命，端正教学态度和思维方式，结合实际，展开探索，通过多种创新方法的运用，实现高中生物整体课堂教学的科学化。

参考文献：

[1]李艳华.高中生物教学中将情境主线化的策略研究[J].中学生物学，2019，35（07）：76-78.

[2]王剑锋.针对高中生物核心素养教学情境设计对策的研究[J].课程教育研究，2019（04）：182.