小学英语学困生教育策略浅析

殷兆萍

摘要：英语学困生是一类在英语教学中需要重点关注的学生群体。基于不同的原因，他们面临着学习上的困难，导致学习效果大打折扣。教师需要对这类学生进行识别并关注，转化特困生，帮助其解决困难，一直以来是每一位教师面临的考验。本文将就转化特困生的有效策略进行探究。

关键词：小学英语;学困生;转化策略

一、 引言

学困生，是指在学习上陷入困难的学生，依靠自己的力量无法解决困难。英语学困生一般在其他学科表现良好，但英语学科学习效果较差。由于英语这门课程的特殊性，许多教师在教学过程中没有根据该门学科特点，去设计有效教学策略，所以导致部分同学没有达到教学效果。对于这一类学生，教师需要多加关注，及时发现其困难，从而对症下药，本文将就有效转化学困生的策略进行探究。

二、 英语学困生成因

（一）学生缺乏英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣代表着好奇心、求知欲和探索欲，这些是学习、理解、学会新知识的必要基础。英语学科具有一定的特殊性。数理类学科中，很多知识的学习是一环扣一环探索的过程，通过推导接近答案，最终获得答案，这就像一个有趣的探秘过程，教师很容易将学生带入。而英语不同于这类学科，英语作为一门语言工具，主要学习听说读写，并没有一个学生自己去探索推导的过程。这就导致很多学生认为这是一门枯燥的、需要死记硬背才能学会的科目。一旦陷入了这种误区，就会导致对学习失去了乐趣。表现出，在上课时不会主动参与、保持听讲状态，只靠课后死记硬背完成课业目标，而一旦背不下来反而进一步打击学习的主动性，陷入恶性循环之中。

（二）学生不敢开口，缺乏自信心

英语虽然不是我们的母语，但是其实作为国际上重要的通用语言之一，广泛地使用在国际性会议和期刊中，所以英语是一门非常重要的交流语言。说和写是语言中不同的两种交流方式，各自应用在不同场景之中，相比之下，说英语更有助于培养语感，提高英语学习效率。但对于许多学困生来说，开口说英语比写英语更加困难。原因可能有两方面：一方面是心理原因，不敢表达自己，怯于开口;另一方面担心自己的发音不标准，怕遭到其他人的嘲笑。

（三）学生未能掌握英语学习方法与技巧

英语如同汉语一样，都具有相对固定的语法规则，相比起其他学科更加有律可循。每节课程中，每一个知识点并不是单一的，只有把各知识点进行归纳，掌握规律之后，学习英语才变得事半功倍。学困生正是没有领会到英语学习的方法与技巧，去孤立的看待每一个知识点，导致无效学习，问题一旦稍加延伸，便不知所措。

三、 有效的应对策略

（一） 尝试多样的教学方式

针对学生缺乏英语学习兴趣，教师可以尝试不同种类的教学方式，引导学生产生好奇心，使得学生感到英语学习的过程是充满乐趣的。教师可以划分学习小组，使学困生清晰组内角色和责任，利用责任感激发其学习动力，或者借助信息化手段，如视频音频等来辅助教学內容的教授，也可以利用道具现实演绎书本中的场景，让学生深入体会课本内容。

比如，在教学《Would you like a pie？》的时候，根据课本内容，教师为每个人设置一个角色，学生根据被分配到的角色预先准备道具和发言内容。在正式学习课程内容时，利用道具搭建场景，每位学生根据角色发言。这样不同于传统的上课方式，从教师一对多的教授，变成学生多对多的交流，从而达到寓教于乐的目的。

（二） 鼓励进行从小的尝试开口说英语

针对学生不敢开口说英语的问题， 教师可以从两方面发力。一方面要对学生进行一定的心理建设，改变其固有的思想，每个人都是从磕磕绊绊开始，就像我们开始学习说话的时候，这是一个过程，越早迈出艰难的第一步，才能越早学会说英语。另一方面鼓励学生先从简单的部分尝试开口，比如朗读音标、字母，熟练之后再去朗读更长的单词语句等，过程中教师要给予学生足够的耐心帮助其纠正发音。

比如，在教学《My family》的时候，教师可以布置作业让学生回家跟随录音朗读单词表。在课上，按顺序每一位同学读一个单词，其他同学一起大声跟读。这就要求每位同学需要提前熟悉单词读法，并且每个人都得到在多人面前开口说英语的机会，通过这样多次的训练，学生不但能得到口语的锻炼，而且会发现其他同学读音也会出错，这样在心理上也就不再怯懦，敢于开口。

（三）利用规律总结技巧，帮助记忆

教师在教授每一节课程内容时，不能只教授本节课出现的语法，而是要将知识串联起来，类似知识点形成归纳总结，以便学生理解和记忆。知识都是成体系的，按照体系记忆才能记得更加轻松、更加牢固，在应用时也会更加灵活。因此，高效的学习并不是记忆一个一个孤立的知识点，而是记忆一条一条的规律，不担要记忆的东西少，而且记住一条规律，比一个知识点的应用范围更广。

比如，在教学《Colours》的时候，教师在教授本节课语法知识时，将多类名词复数的变化规律，以编写为顺口溜的形式教授给学生，既减少了学生的记忆压力，又由点到面，扩充了知识范围。在后续学习中，涉及到类似的语法内容时，再进行巩固，相比每次仅记忆一个点，有效得多。

四、 结语

综上所述，在英语学习中，学困生情况主要是由于缺乏学习兴趣、羞于开口表达、或没有掌握英语学习技巧造成的。为改善这种情况，教师可以通过尝试多种教学方式、鼓励其进行简单的开口练习以及帮助归纳总结知识点，减轻学生记忆压力，这些有效方法来帮助特困生改善学习情况，提高英语学习效率。

参考文献：

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[2] 吴萌. 小学英语学困生的转化探究[J]. 文存阅刊， 2019， 000（007）：116-117.

[3] 文祝权. 小学英语学困生学习兴趣培养的策略研究[J]. 中外交流， 2019， 026（044）：351.