浅谈小学英语课堂如何有效培养学生核心素养

向春平

摘要：核心素养视角下的教学活动开展，是需要教师以学生为中心的来组建的。因为对于学生而言，现代化教育是以素质教育为基础的，通过课堂活动，不仅要求他们能够掌握学科的基础知识，也需要建立更高层次的学习能力，这样即使走出了教室，能力也能指引他们更好的学习其他知识，拥有更加灿烂的明天，所以小学英语课堂上，核心素养的培养也要积极开展。

关键词：小学;英语课堂;核心素养

引言：

核心素养的培养是关于学生知识、能力、情感、价值观等多方面内容的培养，所以教师在设计教学活动之前，要能够看到学生需要的能力是什么，再从基础知识的教学中来做好拓展延伸，带领学生能够进一步的学的更多、学的更好。而且我们知道英语作为一门外国语言的学习，是需要学生能够通过课堂的学习而积极应用的，所以必须搭建起核心素养培养的具体情境，让学生学好英语。

一、重视英语思维培养，指引学生学好基础知识

英语思维的培养是学生学好英语的基础，因为英语知识体系与汉语不同，学生在初步的英语学习中容易混淆汉英之间的区别。所以通过英语课堂教学活动，打破学生思想上的禁锢，走出认知的误区，让学生梳理清楚不同，然后建立英语思维体系，指引他们更好的学习英语。

首先，教师在教学中，就要引导学生了解汉英的不同。很多同学容易先入为主，觉得语言的学习都是差不多的，所以会学习了一些词汇后，就组织成为汉语语法结构的句子，如常说的good good study，day day up，但是正确的表达方式是study hard and make progress everyday.在思想上进行强调，带领学生在英语学习中重新构建起一个思维体系，然后再不断的填充新的知识，可以指引到学生更为高效的学习英语知识。如对于“family”这一主题进行学习时，教师可以在课堂教学活动时应用思维导图的方式，来帮助学生梳理所学知识。如构建一个“family tree”，将本主题下的关于家庭成员的单词进行汇总整理。另外，教师也可以引导学生学会对比汉英之间的不同，如对于“sister”这一单词，在英语中，既可以表示姐姐、也可以表示妹妹，而汉语就是两个不同的单词。通过对比记忆，学生也能够记得更加牢固，所以对于学生的英语思维的培养，教师要尤为重视。

二、拓展补充教学内容，帮助学生建立文化素养

对于小学英语教学来说，教师必须要重视基础性内容的讲解，这是英语学习的主要内容，但是仅从知识的讲解中来展开教学活动是较为单薄的，会使学生的学习更为被动。所以在此基础上，教师要拓展英语文化背景等内容的介绍，帮助学生更全面、立体的认识这一门学科，从而促使学生建立正确的学习态度，提升学生的文化素养。

英语与汉语虽然都是语言，但是文化背景不同，发展历史不同，其背后的人文思想也有着很大的区别，所以教师要在不断展开英语教学的过程中，补充相关的知识，打开学生了解外国文化的渠道，以在学习具体英语内容时能够更好的理解。如在学习“festival”这一主题内容时，教师可以拓展一些关于外国节日的介绍，让学生感受不同于中国的人文特色。较为著名的Christmas、Thanksgiving Day等节日，这些节日背后都有起独特的庆祝方式。那么教师也可以对比介绍一些中国的春节、元宵节等节日，感受不同文化背景下中西文化的不同。另外，教师也可以拓展介绍一下全球化的发展趋势，能够让学生认识到学习英语的重要性，通过对比教学，可以丰富学生的文化认知，但是同学们也要知道自己新时代社会发展的接班人，也要保护好中国传统文化，学好汉语，建立正确的人文素养。

三、构建实践应用情境，提升学生应用能力

对于英语知识的教学，教师不可忽略的是对于学生应用能力的培养。每一个单词的积累，每一个句型的掌握，都是为了让学生在应用时表达正确，所以教师必须通过课堂教学，引导学生多开口、多应用，不要怕说的不好，只有多联系，才能够进步，学好英语语调，拥有良好的英语语感，那么对于今后英语知识的学习也会有更好的影响。

首先，教师在课堂上要多多的利用英语与学生进行交谈。学生在日常生活中应用英语的空间就比较小，所以教师要多构建语言氛围，这不仅可以带动学生多说，也能够让学生练习听力。教师要注意根据学生学习阶段的不同，来调整语速，让学生听的更准确。其次，教师在课堂教学活动中，也要多创建情境，让学生有机会利用英语进行表达练习。如对于课文的内容，教师可以让同学们以同桌为单位进行对话练习，带入角色感情，更为深入的理解对话的内容。另外，教师还可以播放一些视频片段，可以是教材中的对话内容，让学生更为立体的感受西方人在对话时的感情渗透、肢体语言的外露等，进行模仿练习;也可以是一些拓展学习的内容，如著名的西方影视作品等，以培养学生对于英语学习的兴趣，在课后也能够在拓展学习的基础上，提升学生的英语语感，提升学习效果。最后，还有较为重要的一项教学内容，就是寫作，不仅要让学生多学习口语练习，也要重视写作能力的提升，这样学生对于英语的积极应用，才是学习这门语言的重要意义，所以教师要多创建练习情境，引导学生敢于开口、多加练习。

结束语：

总言之，核心素养的培养与其说是需要学生建立的品格和能力，不如说是教师教学需要完成的任务，指引着教师来更为高效的开展教学活动，秉持着实现学生全面发展的目标，让学生能够通过课堂活动成长的更加优秀，学好英语。

参考文献：

[1]李海霞. 小学英语教学中核心素养能力培养策略探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：.

[2]陈荣强.小学英语核心素养培养与课堂实践[J].校园英语，2021（05）：.