绘本在初中美术教学中的实践研究

黄小妹

摘要：随着时代进步，教育理念也不断地更新。现今，国家大力倡导素质教育，以全面提高学生的综合素养。在素质教育背景下，初中学校不仅要重视学生智力能力的培养，同时还要关注美育工作的贯彻落实，促进学生综合发展。绘本是一种以图画和简单的文字结合表现故事的形式，这类教育形式更容易让初中学生接受。从现今社会的图书市场上来看，绘本图书很多且深受读者欢迎。许多家长也都认同了绘本成为美术教育的内容。如何将绘本融入美术教学中，以适应时代发展的需求，成为了每位初中美术教师思考的问题。为此本文主要探讨了绘本在初中美术教学中的实践策略。

关键词：核心素养;初中美术绘本;教学研究

1 绘本的基本概念

绘本一词源于日语中对图画书的叫法，它是一种外来语，在英语中被称做“picture book”通俗一点就是图画书，也就是“画出来的书”，指那些主要展现图画，附有少量文字的书籍。中国的佛经可以算作绘本起源的最早的一种形式了，随着时代发展流传演变为我们现在了解的绘本。绘本表现形式的特别，在人物、动物等主体物的造型上风趣幽默，构图模式上自由灵活，绘画技法上又是个性多变，正是这些特点使绘本在视觉上会因为创作者的个性特点和思想呈现出迥异的状态。绘本创作的内容涉猎范围丰富多样并且绘本创作的形式、手段、技巧、风格、材料几乎是不设限的。

2 绘本应用于初中美术的具体策略

2.1 利于培养创新精神

绘本创作课程的形式是学生创新精神的培养的多元化载体。从美术课程的三维目标来看绘本创作课程是极具综合性的课程，我们可以在新课程标准为绘本教学找到依据。所以，绘本创作的课程目标与学校美术课程学习的目标是一致的。绘本表现形式丰富多样且极具趣味性，学生在欣赏到创作的过程中将他们的创意转化为具体物呈现出来，综合能力在实践中得到提升的同时，也提高了他们的艺术素养发展了创新创造精神。创新精神与创造力是社会发展所需要的，在初中美术教学中，不仅要使学生在传统教学中学会必要的知识与技能并且还要教会学生灵活应用所学。在绘本的综合探究学习过程中，学生主动发现不同知识之间的关联，在实践过程中发展创造性地解决问题的能力。

2.2 熔铸文化与生活

绘本创作课程能够从多角度多方向兼顾学生在三维目标的发展。学生通过绘本欣赏、绘本探究、绘本创作以及绘本展示这一系列过程中发现生活的乐趣，发挥主观能动性，学以致用以图文并茂的方式表达作者所见所想，将其所观所感完美表现。美术渗透在社会生活中的方方面面，文化生活中离不开美术，美术也在文化生活中以多种多样的形式出现。尽管展现的多是平常生活中微不足道的事情，但在其中也拓展了学生的观察能力，让他们在生活中发现美，感受美。绘本创作使学生认识到生活对美术的独特意义，并且在此过程中逐步形成对民族优秀文化的热爱和对多元文化的接纳与尊重的态度。

2.3利于激发学生学习兴趣

绘本创作课程与美术课程的本质是紧密联系的，绘本创作课程符合美术课程标准中对美术课程性质与课程理念的要求。更能发挥强调美术课程的视觉性，美术课程的实践性，以及具备人文性和愉悦性的这些要求。绘本创作课程能够以灵活多样的模式呈现，发挥学习中学生的主体地位，学生对学习的兴趣被调动。在课程中拉近学习与生活的距离，让学生能够利用所学知识提高生活情趣，能够在生活中发现美。绘本教学对于初中阶段学生无疑是轻松有趣的，是在教科书里存在知识以外的特别教学活动，能够极大带动学生学习的积极性。

3 核心素养下初中美术课堂绘本教学策略探究

3.1 更新教育教学理念

教师在美术课程的教育教学中不能只关注平时的美术教材，还要关注学生学习的资源来源于生活的方方面面，将学生的视角拉近生活，推动学生处处留心去发现生活感受生活将奇妙的想法放到创作中，让学生在学校以外的途径也能汲取知识。我们不仅要教给学生知识，还要让学生学会如何学习。要教会学生选取素材的途径，着眼于生活，从生活中摄取能量。我们的生活中蕴含着取之不尽用之不竭的资源，例如名人事迹、本土特色、传统文化等等。绘本中的图像能够将文本内容转译为图像给人以启发，带动人思考。绘本创作这一形式将每个学生生活中的见闻和思考都连接入创作中，它的整个创作流程都体现着学生思想活动的发展轨迹。我们通过绘本可以进入一个人的某一时刻的生活中。除了在创作内容中联系生活在生活中取材以外，在创作过程中可以引导学生将自己的作品装饰美化生活或者与人交流中去，例如将绘本创作的形式用于明信片、贺卡、海报之类的物品。在绘本的创作过程，将生活中的废弃物品作为创作的材料，既环保又能展现别样的画面效果。使生活融入进创作中，让课程学习变得更有人文气息，学生在轻松的氛围中解除了对知识的陌生感。当课程贴近生活会带动学生对生活的好奇心，懂得从生活中获得灵感，给学生的学习带来极大的动力，学习的主动性以及学习效率会以此提升。

3.2 坚持立德树人的思想

学校是育人的天地和摇篮，是实施德育教育最重要的一环。学校要將德育渗透到每个年级、每个班级当中，落实到每个科目、每个课堂中。同时，德育教育还需要社会和家庭的支持。初中阶段是学生成长的重要阶段。学生的思维、性格主要都是在这个阶段形成的。育人的根本在于立德。学校要把立德树人内化到学校文化建设和管理的各个领域、各个方面、各个环节中，引导学生做到明大德、守公德、严私德。例如，在进行美术教学时，教师可以定期让学生欣赏一些关于红军、关于抗战的作品，为学生讲解那时候战士们的英勇事迹，教育学生要注重品德，让学生成为品德高尚，具有家国情怀的优秀人才。

3.3 丰富与完善教育教学模式

绘本创作的课程需要与传统教学模式之间做出改变。教师要打破以往单纯的讲授，也不需要将自己对绘本的理解一股脑都传递给学生，教师不能忽视学生自身的学习能力与理解力，在教与学的过程中要让学生多表现自我。教师灵活设计教学活动，让学生多表达，让学生自主、自由、快乐地进行学习与创作才是教学所追求的。对于课程的教学设计，需要教师发挥教学机智多些创意，让文学、话剧、科学实验等各种实践活动融入绘本教学，让学生用肢体语言、对白等方式表现自己的创作，提高每位学生的参与性以及绘本创作的兴趣和创造力。

在绘本创作教学中，学生的潜能都是无限的都需要教师创造机会，为他们提供发挥自身能力的机会。每位学生的发展水平都具有不均衡性。课程内容不能过于单一化，要考虑到每位学生的发展状况。所以教师在设计教学活动时，要注意学生的发展不均衡的特点，符合最近发展区的规律。设计合理的、开放的、有选择性的学习内容，合理设置学习的难度，让每个学生都能乐于去创作，发挥自己的优势，提高学习的积极性与主动性。

3.4 提升教师的专业化素养

绘本创作教学不仅注重对图文关系的理解和画面的创作更注重对每个环节的教学设计与规划。这也是对教师的专业能力与素养的考验。在教学的思维上要区别于传统教学的模式，要根据绘本创作的特点和学生的发展状况来进行教学，要不断提升自身的绘本创作教学经验敢于创新，提高教学设计能力。“教师扎实的专业知识是完成教学任务的基本条件。”所以在教学过程中教师依然要不断充实自己，夯实专业知识与技能。

教师的专业化素养不仅仅体现在专业能力上，除了要具备对专业负责的态度，还需要关注学生，这也是教师成长的重要的标志。教师在传授知识与技能的同时必须要关注到每位学生所具有的差异，从而切实做到因材施教;对待每位学生的都要有耐性，了解学生的反馈，及时与学生沟通，帮助学生为学习找到方法;在教授绘本知识以及绘本创作技能的同时教师也要了解绘本知识的形成过程，要做到“不仅知其然还要知其所以然”。教学反思也是必不可少的一环，这样能够让我们看到自己的不足，及时改变和提升自身专业技能。遇到问题和困难也要虚心向优秀教师分享请教，吸取经验共同进步。在教师专业发展方面有见解指出，教师在专业能力上的发展能够促进其专业知识与技能的提升，以及加强专业态度，同时也对学生的学习起到促进作用。想要给予学生一滴水，自己就要成为一眼不断流淌的泉。

3.5依托学科特点育人

现如今，由于长时间受到应试教育的影响，学校教育更多的是注重学生的文化知识学习，更多的是为了应付考试，而没有以提高学生的综合素养和能力为目的。学生不明白学习的意义而成为了考试的工具。美术学科的教育目的是帮助学生学会感受美、欣赏美，从而能够创造美。教师需要及时认识到这一点，帮助初中学生真正理解学习的意义。例如，在学习桂美版七年级上册“《绚丽的少数民族美术文化宝藏》”这一课时，教师可以利用多媒体技术，为学生展示一些经典的具有少数民族特色作品进行赏析，提高学生的美术鉴赏能力。

4 结束语

综上所述，初中美术绘本教学将复杂、抽象的知识变得更加生动形象，可以帮助学生形成正确的审美观念。绘本学习也可以打开每位学生的内心世界，培养其道德水平，加强学生核心素养的培养。同时，基于核心素养背景下，美术教师也要转变自己的思想观念，改变教学方式，培养学生正确的审美观念，为社会培育出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]陶曼冉. 绘本创作在初中美术课程中的教学研究[D].淮北师范大学，2019.

[2]吴菁菁. “以生为本”的初中美术绘本创编[N]. 美术报，2017-03-18（022）.

[3]吳赛丽. 初中美术课程中的绘本创作教学研究[D].海南师范大学，2016.