乡土传统游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略

王鑫

摘 要：乡土传统游戏在幼儿教育中若能够得到很好的利用，可以增强幼儿学习的自信心、促进幼儿的智力发展、强化幼儿的身体素质、提高幼儿的口语交际能力。因此，幼儿教师在对幼儿的教育中要注重构建开放自由的乡土传统游戏环境，设计富有趣味的乡土传统游戏，让乡土传统游戏成为幼儿生活的一部分，并且注重总结教育经验，开发出适合自己学校的乡土传统游戏校本课程，让乡土传统游戏在幼儿教育中真正地“发光、发热”。

关键词：乡土传统游戏;幼儿教育;重要性;应用策略

中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）37-0078-02

引言

幼儿园应该成为幼儿成长的“百草园”，绝不能成为幼儿成长中的“三味书屋”。不管什么时候，不管什么样的教育理念，幼儿园都应该是乐园、乐土，都应该是幼儿最喜欢去也最喜欢待的地方，而绝不能成为幼儿口中的“失望之地”，甚至是害怕去的地方。试想一下，三年的幼儿园生活，就让幼儿产生了不想去学校的想法，甚至對学校有了恐惧之感，那后面的小学、初中乃至高中，该如何是好？因此，在对幼儿的教育中，幼儿教师千万不可随性而为、掉以轻心，要对自己的教育教学效果负责，更要对幼儿今后的成长与发展负责。那么，既要让幼儿来园有一定的收获，又要让幼儿遵守园规，幼儿教师在教学中引入乡土传统游戏就显得尤为重要了。实践证明，游戏会让幼儿长时间喜欢且不容易感到厌倦，乡土传统游戏更是有着不可替代的优势。下面，笔者结合教学实际，提出了几点思考。

一、乡土传统游戏在幼儿教育中的重要性

（一）增强幼儿成长的自信心

大部分乡土传统游戏，之所以能够广为流传且历久弥新，是因为其具有极强的趣味性，更是因为其本身的可参与性。它能够让每个幼儿都参与其中，并且乐于参与其中。在这些乡土传统游戏中，每个幼儿都能够找到适合自己的角色，或者在游戏中准确定位自己，或者尽可能地表现自己。在游戏中，他们的失误会得到同伴的原谅，他们的出色表现会得到同伴的肯定与赞叹。游戏中的所有一切，都会让幼儿感到快乐并萌生自信，这是属于幼儿成长中的自信。

（二）促进幼儿的智力发展

在这些乡土传统游戏中，幼儿的智力发展也会得到促进。游戏中的互相了解、相互配合，语言、肢体、眼神等各种形式的交流，思维的碰撞，动手操作能力的强弱比拼等，都会对幼儿的智力发展产生很大的促进作用。就拿最简单的“滚铁环”游戏来说，虽然幼儿在游戏过程中有多次失败的尝试，但幼儿也在这一过程中逐步提高了自己的“滚铁环”水平。这个练习的过程，对幼儿智力的发展和协调性的发展等都有很大益处。

（三）强化幼儿的身体素质

幼儿的身体素质会在玩游戏的过程中逐步增强，尤其是一些运动量较大的乡土传统游戏，效果会更加明显。在游戏中，幼儿会不自觉地调动身体各个器官，全身心地参与到游戏之中。不论是跑、跳、蹲、坐、站，还是听、说、读、写、思，从脑力到体力再到耐力，都能够得到较好的训练。游戏中的各种训练，对身体素质的强化不仅全面、到位，还让幼儿乐于参与其中，这就是游戏的优势所在。

（四）提高幼儿的口语交际能力

幼儿不管参与哪种乡土传统游戏，都会产生最基本的交流，这个交流的过程，也是对幼儿口语交际能力的一种训练。从游戏规则的制订和讲解开始，幼儿通过倾听和发问等方式，了解清楚游戏规则、游戏过程、游戏结果及奖惩方式，再加上玩游戏的过程中的一些基本交流等，幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力、处理问题的能力等都会随之提高。游戏过程不是简单的交流过程，而是一种相当复杂的口语交际过程，这里面包含着分析、判断、概括、推理、思考，甚至还有分析问题、解决问题、实际操作等，这一切都要靠听和说最终表现出来，对幼儿口语交际能力的提高是十分有益的。

二、乡土传统游戏在幼儿教育中的应用策略

（一）构建开放自由的乡土传统游戏环境

幼儿教师要尽可能地争取学校的支持，学会构建开放自由的乡土传统游戏环境，不能够将幼儿的活动局限在教室里，更不能够将幼儿的培养局限在教几首简单的儿歌或古诗词、做一做手语操或跳简单的舞蹈等方面，要让幼儿在游戏中学会一些基本的生活技能，从而达到教学目的。这就要求教师在选择游戏时要慎重，要结合教学内容或教学目标去选择，并且要创建开放自由的游戏环境。乡土传统游戏不同于幼儿园的“滑滑梯”“钻圈”等，其有着明确的游戏目标和大范围的参与度。那么，在玩游戏的过程中，幼儿教师就不能苛求幼儿严格遵守课堂秩序，如不允许幼儿说话、乱动、大笑等，而是要尽量让幼儿放开自我、放松身心地投入游戏，尽量把幼儿带到乡土传统游戏的氛围中，让幼儿在无压力、无顾忌的环境中参与游戏。

比如，“跳房子”游戏就不能在教室里开展，教师要把幼儿带到草坪上或者操场上，让幼儿自由分组开展游戏。游戏规则也让他们自己去定，教师只需要确保幼儿的安全即可。教师不要参与或者干涉幼儿的游戏规则的制订和游戏过程，哪怕他们的游戏规则是错误的，哪怕游戏过程很粗糙，甚至是玩着玩着就变成了另外的游戏。只要幼儿充分参与游戏，只要他们玩得开心、交流充分就好，要让幼儿在这种开放自由的游戏环境中感受乡土传统游戏的魅力，锻炼自身的各种能力。

（二）设计富有趣味的乡土传统游戏过程

我们平常所熟知的一些乡土传统游戏，有“滚铁环”“打沙包”“踢毽子”“跳皮筋”“跳房子”“抓石子或抓子儿”等，规则都比较简单，游戏过程也较为单一。幼儿在玩的过程中，虽然也很感兴趣，但由于这些游戏和幼儿园的教学内容联系不够密切，与对幼儿的培养计划有一定的差距，因此，很多幼儿园很少或者干脆不会引入这些乡土传统游戏。那么，要让乡土传统游戏得到教师的青睐和幼儿的喜爱，对游戏过程的改良是必不可少的。教师可以结合自己的教学内容或计划，设计一些富有趣味性或知识性的游戏过程，让幼儿在乡土传统游戏中得到锻炼。

就拿“跳房子”这种乡土传统游戏来说，教师可以将以前简单的方格变成带有数字“1、2、3……”或带有汉语拼音字母“a、o、e、i、u……”，甚至是带有“一、三、人、大……”或“上、下、左、右、前……”等汉字的方格，把幼儿以前简单地跳，改造成“游戏升级”“认字升级”或“跳一跳、学一学”等。这样的话，整个游戏过程，看似是“跳房子”游戏，但是，在之前比拼“跳”的技巧或体能的基础上，增加了“认字母或识字”的升级环节，难度加大了，游戏内容更丰富了，游戏过程也更复杂和更有趣味性了。如果在游戏中，能够再编排一些儿歌或者口令，让幼儿一边跳、一边唱、一边说、一边玩，趣味性就更强了，相信幼儿也会更加喜欢这些乡土传统游戏。

（三）让乡土传统游戏走进幼儿的生活

幼儿园不是中小学，所以教师不能教给幼儿太多知识性很强的东西，而是要尽量让幼儿在幼儿园玩得开心、玩得痛快，并逐渐喜欢上幼儿园，高兴来幼儿园，并且能够把自己在幼儿园所学到的一些技能或儿歌等，带回家向家人展示，能够将在幼儿园玩过的游戏，带到家中与爸爸、妈妈一块玩，这才能说明我们的幼儿教育工作是成功的。如果幼儿能把教师所教的乡土传统游戏带回家中，在家中与家人快乐地玩游戏，那将有利于更深入地促进幼儿的健康发展。

比如，上周笔者将“踢毽子”这一游戏教给了朵朵（3）班，虽没有详细讲解相关动作，只是简单地踢了几个花样，并配合着唱了一首童谣“一个毽子七八七，马兰开花二十一;二五六、二五七，二八二九三十一”，但幼儿很快就记住了这几句歌谣，并且对“踢毽子”游戲兴趣十分浓厚。尽管他们踢得并不怎么样，甚至有的幼儿根本就踢不着毽子，只是能做出一个简单的踢毽子动作。但是，令笔者没有想到的是，大家竟然把“踢毽子”的兴趣延续到了家里，延续到了今后的生活中。许多家长都说，他们孩子最近十分痴迷“踢毽子”，一边踢还一边在嘴里念念有词，不知道在说些什么。乡土传统游戏“踢毽子”真正走进了幼儿的生活中。

（四）开发乡土传统游戏校本课程

乡土传统游戏在幼儿平时的教育中，要想得到全面推广和普及，离不开各级教育主管部门和幼儿园领导的大力支持。只有得到支持，幼儿教师才能放开手脚去开发乡土传统游戏资源，在教育实践过程中去应用，并逐步探究总结，最终形成适合本地幼儿特点、适合本地家长教育观念、适合本地风俗习惯的乡土传统游戏课程，打造传统游戏校本课程及教育特色。

比如翻花绳、跳皮筋、捉迷藏、折纸、七巧板、滚铁环、踢毽子、赶皮球、拍篮球、竹竿舞等，这些乡土气息浓厚的传统游戏，都具有很高的开发价值。当然，要开发出校本课程，就必须在原游戏的基础上，进行升级改造，或改良游戏过程。把游戏中价值不大或者有负面影响的部分去除，把游戏中有价值的部分保留下来，并且进行配乐或配词甚至是细化游戏步骤，让传统游戏乡土气息更浓郁，让游戏的训练内容更丰富，让教育意义更大。将游戏改良升级之后，对整个游戏过程进行分析、研究、实践、总结，并详细记录下来，形成系统性、指导性较强的校本教材，为今后的乡土传统游戏校本课程的开发提供指导。

结语

乡土传统游戏对幼儿教育具有极大的促进作用，教师要从构建开放自由的乡土传统游戏环境、设计富有趣味的乡土传统游戏过程、让乡土传统游戏走进幼儿的生活、开发乡土传统游戏校本课程等策略入手，使乡土传统游戏渗透幼儿教育的全过程，以期对幼儿的健康成长形成强大加持。

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作者简介：王 鑫（1983— ），女，甘肃环县人，一级教师，研究方向：幼儿教育。