微课在乡村小学数学教学中的应用探讨

摘 要：随着我国社会经济的快速发展，越来越多的农村劳动力开始向城市转移，而这也导致农村出现了很多留守儿童，这些儿童目前已经成为小学生源的主力军。但是这些学生有着共同特点：学习兴趣比较低、基础比较差、综合能力不高等，且普遍有厌学情绪。近些年来，文章作者在实际教学的过程中运用了微课这种新型教学方式，通过创设学习情境，有效地提高了学生的学习兴趣，引导农村地区的留守儿童在学习中学会主动思考，促进小学生身心健康全面发展。文章在研究的过程中主要将某所乡村小学数学教学作为研究案例，深入探讨微课在农村小学数学教学中的实际运用。

关键词：微课;乡村小学;数学教学;应用

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）37-0020-02

引言

2010年，微课这种新型的教学方式在我国被首次提出，此后，引起了我国教育從业人员的广泛关注。也有很多学者对微课的实际应用情况进行了研究，其中主要包括微课的内涵、微课的具体要素及教师在教学中如何运用微课等。何为微课？微课其实就是指在实际教学过程中使用微视频进行教学，视频内容中包含课件、练习题等内容，从而营造出具有高度开放性的课堂交互环境。通过这种方式能够有效吸引小学生的注意力，帮助他们快速地掌握各类知识点，但这对小学数学教师的教学能力是一种巨大的考验。对于那些经济比较发达的地区来说，在小学教学中使用微课已经成为一种非常常见的教学手段，而在经济发展相对落后的农村地区，微课的运用情况却不容乐观，教师依然使用灌输式教学方法。所以，本文重点针对乡村地区的小学，对数学教学中微课的运用情况进行分析，并对应提出一些具体的策略。

一、微课在小学数学教学中的使用范围

微课能够提高小学生对数学的学习兴趣，然而在制作微课的过程中需要结合实际情况，因为并非所有的内容都适合使用微课。教师在创作微课的时候应当根据小学生的实际特点，同时还需要考虑到他们的接受程度，采用合适的微课制作方法，使微课逐渐被更多学生接受，提高数学学习效果。那么，怎样在教学的过程中使用微课呢？哪种教学内容可以通过微课展现出来呢？这些也是笔者重点探讨的问题。

（一）考查学生思维能力的教学内容

目前，针对小学阶段的课程改革正在不断地推进，而对于数学课程的教学，教师不但要注重基础知识的教学，同时还需要重视提升小学生的思维能力以及主动思考的意识。在小学数学教学过程中，由于小学生的认知能力及理解能力比较有限，所以对抽象数学概念的理解常常会感到困难。虽然这个年龄段的学生具有较强的好奇心，但是思考问题、解决问题的能力依然不足。为了更好地帮助学生理解抽象的数学概念，教师可以将教学内容制作成微课，以便于学生加深对数学知识的理解，解决他们的困惑，从而逐渐使学生学会自发、主动的学习。微课能够更加直观地呈现数学知识，从而提升学生思考数学问题的兴趣。以笔者在某所乡村小学为六年级学生上的一节数学课为例，这节课主要讲的内容是如何计算圆柱体体积。在授课的过程中，主要采取了引导学生自主思考、验证的方式。在教学中，如果仅使用板书来讲授相关数学知识，课堂将会变得枯燥乏味，仅凭学生自己的想象，很难理解这节内容的重点，所以，笔者在教学中添加了微课元素。笔者结合授课内容，预先制作了微课，在制作课件的时候邀请了一位学习成绩比较好的学生来配合，并进行“ 切一切”的演示。在进行视频演示的时候，笔者在旁边讲述如何操作，被邀请来配合的学生演示如何将圆柱体展开，之后再将其拼接为一个长方体。在制作视频的时候，虽然我们配合得不够默契，但在重复练习几次之后就逐渐变得熟练。之后我们将制作的视频用在实际教学中，每一位学生在观看视频的时候都非常用心，但是由于学生的理解能力存在一定的差异，在播放完第一遍之后，仍然有部分学生没有理解其中的要点。针对这种情况，教师可以在课堂上重复地播放视频，这样可以进一步加深学生对知识点的理解[1]。

（二）知识难点的讲解

小学生普遍具有非常强的好奇心，对于自己不了解的事物都渴望能对其有更深入的了解，但是他们的认知能力相对较差，在处理问题的时候往往会运用固有的思维模式。如何提升学生解决实际问题的能力，对教师来说，显然是一个难题。通常，微课的设计时长都比较短，所以学生的注意力可以集中到学习上;微课能够多次重复观看，有利于加深学生对知识点的理解;微课能够充分调动学生的学习积极性，帮助他们积累更多的经验，引导他们主动地思考问题，逐渐突破数学课程的重难点。比如，在讲授如何运用画图的方式来处理实际生活中遇到的问题时，教师就可以利用微课进行授课。由于这部分知识点与学生的生活存在着比较紧密的联系，如果依然使用传统的授课方式，会逐渐使学生丧失学习的兴趣，但如果能够在授课的时候运用微课，并配上形象生动的动画，引导学生联想生活中的实际问题，就会更加直观，从而加深学生对知识点的理解。

（三）典型例题的讲解

数学这门学科能够培养学生的思维能力。通常学生要想深刻地理解某一个知识点，往往需要做许多相关的数学题目，但在实际教学的时候不提倡使用题海战术，而是要通过做练习题来对知识点进行总结与思考。因此，掌握典型例题的解题方法就显得尤为关键。学生如果可以将课本中的典型例题学会，通过总结与归纳就可以解决许多类似的题目。因此，教师需要重视典型例题的讲解，可以将这些题目制作成微课，配上生动的动画演示，从而使学生理解例题的要点。比如，非常经典的“鸡兔同笼”问题，如果数学教师只是一味地讲解，就会打击学生的学习积极性，其注意力也很难集中。如果教师在授课的时候能够配上动画，学生很快就可以理解其中的数量关系。由此可见，微课这种教学方式在提升学生的学习兴趣、帮助学生掌握知识点等方面能够发挥重要的作用[2]。

二、微课在乡村小学数学课堂教学中的应用

（一）课始导入微课，激发学生的学习兴趣

著名的美国教育学家布鲁姆认为，要想激发学生学习的主动性，就需要准备好他们感兴趣的材料。微课包含的内容丰富多样，而且形象生动，能够充分迎合学生的心理特点，通过微课开展教学可以有效激发学生的学习兴趣。在讲授新课之前，教师可以在网上搜集与即将讲授的课程内容相关的资料，并对这些资料进行整理，创设故事情境，提高学生的学习兴趣。比如，在讲“平行四边形的面积”这节课的时候，教师可以设计如下微课内容：

淘气：“小精灵，你会计算平行四边形的面积吗？”小精灵回答说：“会。”淘气此时低着头说：“我不会，你能教我吗？”小精灵问：“你知道长方形的面积如何计算吗？”淘气：“会，是长×宽。”小精灵：“真棒，你看这里有一个格子图，其中每个小格子的长度为1厘米，用这几个小格子摆一摆，看一下是不是可以计算平行四边形的面积呢？”当视频播放到这里的时候，教师可以反问班里的学生说：“你们会自己计算吗？”大家纷纷摇头，接着教师拿出了事先就已经准备好的方格纸，说：“你们想要自己试一试吗？”通过这种方式，促使学生对本节课的内容产生兴趣，使他们能够积极主动地思考。话音刚落，学生开始拿起方格纸研究如何计算平行四边形的面积[3]。

（二）课上使用微课启迪思维

在数学教学的过程中，教师尤其需要重视引导学生积极主动地思考。比如，在教学“圆的特征”这节内容的时候，教师可以先让学生观看微课视频，或者让学生自己在课下收集有关的资料进行预习，使他们对“圆”有一个基本的了解。在讲课的时候，由于班里大多数学生对于这个图形缺乏了解，在这种情况下，教师可以巧妙地设计问题，引导他们自发地进行探讨。通过这种方式不仅有利于提升教学效果，同时还会为教学目标的实现带来巨大的帮助[4]。

（三）课后观看微课视频进行巩固提高

在教学中运用微课的时候，教师可以重复播放，让那些理解能力相对比较差的学生多次观看微课，加深他们对于知识点的理解。而那些已经掌握知识点的学生通过重复观看，也可以查漏补缺，提高灵活运用知识点的能力。比如，筆者在讲授“圆柱体积”这节课的时候，由于有一部分学生的理解能力比较差，对于圆柱体积的推导过程无法理解。在这种情况下，笔者就根据学生学习过程中遇到的问题制作了微课，并将其上传到网上，供学生课下进行学习，很多学生通过观看微课，掌握了圆柱体积的推导过程，因此，微课对于学生巩固数学知识发挥着重要作用[5]。

（四）重复播放微课，让学生树立信心

不同学生的学习能力是存在差异的，有一部分学生的悟性比较高，而有一些学生的反应就比较迟缓一些。微课可以更加生动形象地向学生讲解知识点，使学生多次、重复地观看视频，有助于他们深刻地理解数学知识点。比如，在讲授“图形的旋转”这节课的时候，笔者发现有一部分学生没有弄懂旋转图形的画法，针对这种情况，可以在午间休息的时候，反复播放图形旋转微课。这样能帮助那些没有学会的学生继续学习，而已经掌握的学生可以通过反复观看来进一步巩固知识点[6]。

结语

小学数学教师必须高度重视信息技术的运用，尤其是那些农村地区的学校，要提倡教师使用微课这种新型的教学方式。学校可以定期组织一些微课培训，对教师制作教学视频的技巧进行培训，为他们提供全方位的技术指导。另外，乡村数学教师也需要主动学习微课的设计与制作方法，根据学生的特点以及教学内容的需要制作出优质的微课，跟随时代的发展与变化，学习并使用一些新型教学方法，提升自己的教学能力，而这也有利于教学目标的实现。所以，微课对于小学数学教学来说是一种非常有效的方法，特别是那些农村地区的学校，要积极地使用微课，帮助学生理解抽象的数学知识点。

[参考文献]

[1]马俊山.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020（10）：161-162.

[2]李春霞.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020（5）：159，170.

[3]张旭如，高 倩.微课在乡村小学数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2020（1）：94-95.

[4]焦 鹏.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（24）：141，143.

[5]寇会霞.微课在农村小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（9）：157.

[6]殷建红，宋 燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016（2）：176.

作者简介：马正翠（1977— ），女，甘肃靖远人，本科，研究方向：小学数学教学。