高中语文文言散文批注式阅读教学研究

董俊彦

摘要：学生在对高中语文文言散文进行阅读时，往往会先通过对于字词的分析，再对句子进行把握，实现对于文章的整体感知，并且对作者的思想感情进行体会。但是由于学生在这一过程中并没有对其进行批注，因而他们并不能够准确地回忆自己在阅读这一段文字时的心得体会，因此，这对于提高学生的学习效果是相对不利的。因此，为了辅助学生更好地开展高中语文文言散文的教学，教师可以选择对批注式阅读进行应用。本文围绕高中语文文言散文批注式阅读教学研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：高中语文;文言散文;批注式阅读

前言：

对阅读内容进行批注，可以帮助学生快速地反应自己在阅读这一段文字的所思所得，因而他们能够通过快速回忆的方式，实现对于文章内容的把握。因此，为了辅助学生更好地完成对于高中语文文言散文的掌握，促使学生能够提高自己的语文素养，教师可以选择对文言散文批注式的教学模式进行应用，使得学生能够提高自己的综合能力。为了达成这一教学目的，教师可以从以下三个方面入手：引导学生从字词上做批注、引导学生从句子分析上做批注、引导学生从情感分析上做批注。

一、引导学生在字词上做批注

文言词汇的学习一直都是高中生进行文言散文学习的重点内容，这是因为字词的掌握是学生进行文章分析的基础内容。因此，教师可以对学生进行引导，让学生能够在文言散文的阅读中，在字词上做批注，帮助学生能够在批注时，增强自己对于字词的把握能力。

例如，我在教学《师说》的内容时，会对学生的批注学习进行引导，让学生能够在对字词进行批注时，增强对于文章的把握。如，在课文中，“师”的含义并不是师傅或者老师，而是指“学习”或者“以……为老师”的意思;“道”蕴含着深刻的含义，需要学生在阅读文章时，对其中的缘由进行分析。这些词语都是学生在学习《师说》时，需要重点把握的内容，而学生可以在这些词的附近写上批注，让学生能够在批注下，便于自己复习之后的内容，使得学生的学习效果能够得到提升。

二、引导学生从句子分析上做批注

句子是学生实现对于文章整体把握的基础所在，因而教师可以引导学生从句子分析上，进行批注，让他们能够通过对于句子的分析，增强对于句子的把握，使得自己能够投入到对于课文的学习中。对句子的注释可以分为三个层面：含义、情感表达和结构。在含义上讲，学生需要通过注释的形式，明确句子的意思，方便自己在下一次阅读该内容时，快速地把握句子的内容;从情感表达上讲，作者在写下这一句话时，表达出了自己的想法，因而通过对于特定句子的品析，写下对应的注释，能够帮助学生快速地把握文言散文的主旨，促使学生能够提高自己的句子分析能力;从结构上看，句子可能在文中起到了承上启下的作用，因而学生可以通过注释的方式，对句子的结构进行分析，使得自己能够实现对于句子内涵的进一步把握。

例如，我在讲解《过秦论》时，我会“攻守之势异也”这一句话进行着重讲解。首先，我会以“攻守之势”向学生进行提问，什么是攻守之势？让学生能够根据字面意思和对于其内涵的分析，对其进行注释，使得自己能够把握句子的含义。接着，我会以两种形式在文章中有哪些体现？进行提问，并且引导学生通过阅读课文的方式，找到相应的内容。在阅读中，学生能够根据自己对于“攻守之势”的理解，尝试找出相关的内容，在明确这些内容后，从结构上分析这一句话的作用，因而学生能够在注释中，增强自己对于文章的整体把握。最后，我会以“异”这一字进行着重强调，让学生通过做批注的方式，对自己理解中的，作者的思想感情进行思考，让他们能够实现对于《过秦论》创作目的的分析，这对于提高学生对于高中语文文言散文的理解能力有着重要的帮助。

三、引导学生从情感分析上做批注

对于创作来说，作者常常会在文中对自己的情感进行抒发，但是作者在表达自己的情感时，是比较含蓄的。对于文言散文的品析更是如此，这就需要学生通过品析文章的方式，对作者所要传达的思想感情进行分析。在完成这一任务时，学生需要考虑作者所处的歷史背景、人生经历等方面的内容，并且以做注释的方式，对自己的学习成果进行体现，让自己能够在这些内容的引导下，实现对于作者思想感情的分析。除此之外，学生的亲身经历也可以辅助学生完成对于作者情感的分析，因而他们也可以以做批注的方式，对自己的亲身经历进行记录。

总结：

总而言之，教师在开展高中语文文言散文教学活动的过程中可以引导学生在字词上做批注，让学生能够明确字词的含义，增强自己的学习效果;可以引导学生从句子分析上做批注，让学生能够在掌握字词的基础上，了解句子所蕴含的知识点;可以引导学生从情感分析上做批注，让学生能够感受作者写作的思想感情，明确作者的手法等内容。

参考文献：

[1]沙翔.关于高中语文文言文批注式阅读教学策略的探索[J].安徽教育科研，2019（15）：16-17.

[2]陈云静.批注法在高中小说散文阅读中的实践与思考[J].课程教育研究，2018（11）：97.