小学数学课堂学生兴趣培养教学思路探究①

叶春贵

摘要：俗话说，“兴趣是最好的老师”，这句话充分地体现了学习兴趣在学生学习过程中的重要意义。学习兴趣作为一种积极的心理倾向，是学生内在心理因素的一种，能使学生的学习行为更加积极主动。在以往的小学数学教学中，由于数学课程的教学内容抽象、枯燥，对于形象思维占据主体的小学阶段学生来讲，没有足够的吸引力，很难使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，从而导致数学课堂教学效率低下，并逐渐成为小学教学中的教学重点与难点。因此，在新课程改革对数学课堂教学效率提出更高要求的教学形势下，教师应注重对学生进行数学学习兴趣的激发，使学生在学习主体地位充分发挥的过程中实现课堂教学效率的提高。

关键词：小学数学;学生;兴趣培养;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-365

引言

小学数学实际教学中，教师需要以学生喜闻乐见的方式教导学生，避免传统灌输式教学方式引起学生的厌恶，而是应当以兴趣激发为主，从知识的学习层面跃升到知识的理解、运用，让学生感受到数学的魅力，从而自发自主地沉浸学习当中。学生在小学阶段，抽象思维较弱，难以理解较复杂的数学内容。因此，教师需要根据学生的心理特点，将学生的各方面学习因素考慮到教学环节中，深入挖掘学生的内在潜能，促使学生个性化发展。

一、营造良好环境，激发兴趣

课堂是教学开展的主战场，也是搭建师生互动的良好平台，为了激发学生的学习兴趣，教师要善于利用这一“主战场”，将教学这一持久战进行到底。当然谈到课堂就离不开课堂环境的营造，良好的课堂环境是教学活动开展的基础，也是教学成功的保障，所以，在小学数学课堂上，教师要善于通过形式多样的教学元素，将数学课堂氛围调动起来，引导学生在充满友爱、团结的课堂氛围中学习数学，体验数学课堂带来的快乐。首先，课堂氛围的营造，应当从教师自身做起，教师要主动参与到学生的学习生活当中，陪学生学习，为学生树立良好的学习榜样，自习时间教师应坐到讲台备写教学方案并随时回答学生不懂的问题，做到与学生共同学习。其次，让学生明白学习数学并不是为一时的成绩而是有益于终身的事情，让学生领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人，尝试着自己解决学习中遇到的困难，绘制黑板报、交流学习心得体会，让学生将所学知识通过黑板报的形式展示出来，这样既是学习成果的展示，也是进行数学知识的交流。最后，教师要做好帮助学困生的教学工作，不落下一个学生，不放弃任何一位学生，而是要对每一个层次的学生开展不同的教学策略，尽量让每一层次的学生都能学有所获。同时，在教学中，教师也要善于挖掘教材，找到契合学生学习兴趣的教学方式，让数学课堂开展更具有层次感、趣味性。

二、创设实验情境，感受探究之趣

在数学学习中，学生必须经历思考、质疑、实验、交流等探究过程，才能准确理解数学概念，真正掌握相关的知识和技能。但是，一些教师缺乏求新求变的意识，不注重对教学策略的整改，导致学生的探究过程十分艰难、枯燥，使学生失去学习的信念和动力。而实验一直以来是验证理论、解决问题的重要手段，更重要的是，实验能够解放学生的手和脑，让学生得到足够的独立思考和探索的空间。所以，在小学数学教学中，教师要根据课程内容创设相应的实验情境，让学生在学习过程中感受到数学探究之趣，同时做到对知识内容的深度理解。

例如，在学习“圆的周长”一课时，鉴于圆周率的概念比较抽象，学生不易接受，所以教师可以引导学生展开实验。具体形式如下：让学生以小组为单位，收集身边的圆形物体，然后利用绳子、软尺测量这些圆形物体的周长和直径，并记录数据。待各组完成第一项任务后，教师可以提出探究性问题：“圆的周长和其某个要素之间是否存在联系？”目的是引导学生观察数据，通过计算发现圆的周长除以其直径等于一个约为3.14的定值。当学生得到这一结论，对圆周率的概念以及圆周长的计算公式便能产生透彻的理解。而且，在实验探究的过程中，学生需要动手动脑，发挥创意，展现个性，他们不仅收获了知识和学习方法，还能得到快乐和满足感，并增强了学习数学的信心。

三、注重课堂导入，激发学习兴趣

课堂导入所用的时间虽然非常短，但是却在整个课堂教学活动中起着关键性的作用。尤其是对于低年级小学生而言，他们以有意注意为主，如果课堂导入过于平铺直叙，那么学生的思维就有可能还停留在课间活动中，进而学生有可能就会产生一步跟不上、步步跟不上的不良循环。因此，教师要注重课堂导入环节的趣味性、故事性，先入为主，一开始便牢牢吸引学生的注意力，让学生进入你设计的情节中，进而发挥学习的主动性。首先，教师可以运用情境导入法。创设孩子感兴趣的生活情境、故事情境等。其次，教师可以运用动手操作的方式导入新课。

如“图形的运动”，教师可以引导学生展开剪纸活动，让学生将纸张按照一定的方式折叠后对其进行剪切，然后引导学生观察剪切后的图形。通过对具体图形的观察和分析，学生就能发现这类图形的特点，左右两边的形状是相同的，只是方向不同，接着教师就能引导学生展开对称、对称轴等内容的学习。教师还可以运用多媒体课件来给学生呈现色彩艳丽的图片，进而引导学生对新知的探索构建。此外，教师还可以结合具体的教学内容，运用游戏导入、复习导入、练习导入等，让学生更多地感受数学科目的趣味性，进而引导学生在浓厚兴趣的驱使下展开课堂学习活动。

结束语

综上所述，兴趣是学生学习的强大动力，是学生学习中的催化剂。因此，教师要善于在日常的教学工作中不断总结并优化，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生通过自己亲身体验体会到学习数学的乐趣，从而热爱上学习数学。小学数学教师需要重视学生理论知识教学以及兴趣的培养，促使学生个性化发展，满足小学数学教学要求。

参考文献

[1]王秀雅.激发学生兴趣培养探究能力——小学数学课堂教学研究[J].中华少年，2020（04）：67+69.

[2]陈凤敏.激发学生兴趣培养探究能力——小学数学课堂教学探索[J].新课程（上），2019（01）：183.

[3]谭雪梅.小学数学有效课堂教学方法与培养学生学习兴趣的实验研究[J].科普童话，2018（03）：16.