农村幼儿园课程游戏化的推进策略分析

元文清

摘要：随着社会的快速发展，未来社会对于人才的培养工作提出了新的要求。在这一要求下，幼儿教育教学工作受到了人们的高度重视，同时也受到了社会各界的持续关注。在当下的幼儿教育教学工作中，对幼儿进行兴趣的培养是重要的教学内容，同时也是目前幼儿教育的初级教育目标。通过在日常的教学过程中应用游戏化教学，能够有效提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心健康发展，为幼儿未来的学习与发展奠定良好的兴趣基础。

关键词：农村幼儿园;课程游戏化;推进策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-130

引言

农村幼儿园办学条件相对落后，经费不足，游戏资源比较匮乏，师资力量也相对薄弱，这些不利条件，都对幼兒园办学形成制约。农村有更为广阔的自然条件，可以为幼儿园游戏活动设计提供丰富资源信息，如果能够科学开发这些游戏资源，势必能够带来丰富助力支持。“游戏是小孩子的生命，孩子是好游戏的。”作为幼儿教师，需要正视幼儿园客观条件地制约，充分利用农村自然条件，便会发现游戏无处不在、无处不有，组织幼儿走进自然，贴近生活，实现身心的健康成长。

一、更新先进的教学观念，转变师幼角色

课程游戏化应该凸显幼儿的主体地位，所以幼儿教师的角色应该是引导者和组织者，教师更新先进的教学理念，发挥自身在游戏化课程中的辅助作用。首先是观察层面，幼儿教师应该手到、耳到、心到，观察幼儿在游戏化课程中的自身行为和游戏进行效果，涉及幼儿对游戏活动的满意度、幼儿之间交互情况和幼儿对游戏材料的使用情况;其次是思考与支持层面。课程游戏化主要是增强幼儿综合实践能力，调动幼儿学习主动性和积极性，所以在游戏课程开展之前、游戏课程开展之中和游戏课程开展之后，幼儿教师要充分思考幼儿个性成长特点，尊重幼儿的个体差异，采取因材施教的理念，支持幼儿个性成长;最后是介入层面，课程游戏中幼儿教师抽到辅助活动的角色，所以要思考自身进入游戏的时机，不要对幼儿的思维带来干扰。一般而言，教师要在恰当的时机中介入，引导幼儿思考游戏活动和带给自己的启示。在此期间，课程游戏化实施应该保证幼儿的安全，要求幼儿行为规范和人身安全，推动课程游戏化进展。

二、利用天然场所实施游戏，促进幼儿认知发展

天然场所是最好的游戏环境，教师带领幼儿去踏青，看油菜花，采摘野花，幼儿会积极参与，并在观察体验中建立认知，教师在组织幼儿展开游戏活动时，需要考虑场地的合理利用，让幼儿得到更为充分的活动。如果场地中有特殊的地形如小山坡，石头路，或者小树林，都可以成为游戏设计的目标和内容，也可以利用场地条件，及时变换游戏内容，让幼儿更多地运动选择。幼儿年龄较小，对自然界中的一草一木都感觉新鲜，这无疑是重要教育资源，教师将这些因素都融入到游戏之中，引导幼儿在游戏互动中形成自然认知，幼儿会在游戏活动中成长自我。教师充分利用场地条件组织学生展开游戏活动，不仅给幼儿带来更多游戏活动体验，也能够激发幼儿创造力，促使幼儿发挥想象力，充分利用场地条件，展开更多生活化的实践活动，自然建立相关游戏认知。幼儿在主动性游戏过程中形成的认知体验更为深刻，教师需要做好引导和启示，为幼儿带来更多运动的激励，让游戏成为幼儿探索自然和生活的重要手段。

三、表演游戏应用

在进行幼儿教学工作的开展过程中，教师要适时引入表演游戏，从而使幼儿能够高度参与到课堂学习中，促进幼儿的身心成长。在进行课堂教学的过程中，教师可设计表演型游戏，明确幼儿的实际情况与幼儿的实际能力，保证游戏创设能够符合幼儿的实际情况，避免课堂教学效率低下。在设计表演型游戏时，教师应该重视对幼儿进行游戏的引导，从而使幼儿能够通过教师的动作、语言等进行模仿，从而顺利表演。同时，在表演型游戏的应用过程中，教师应该重视教学资源的应用，能够在课堂教学的过程中应用运用既有的教具、多媒体教学设备等对为幼儿营造良好的表演情境，有效激发幼儿的学习兴趣。在进行课堂教学的过程中，只有保证幼儿的学习兴趣和参与热情，才能够保证表演游戏的顺利开展。为此，幼儿教师要发挥好自己的引导作用，与幼儿一起参与表演，提高游戏教学的完成效率。

四、发挥家庭资源拓展游戏，促进幼儿情感发展

幼儿游戏形式丰富多彩，教师在具体组织和调度时，要做好优化处理，充分考虑多种制约因素。幼儿家庭条件对幼儿游戏活动设计有重要影响，教师要与幼儿家长有更广泛的交流，对幼儿活动特点和兴趣取向有一定了解，推出一些亲子游戏活动内容，能够给幼儿带来更多游戏体验。农村幼儿园有比较广阔的场地条件，非常适合开展一些运动性的亲子民间游戏活动，特别是大多数农村留守儿童都存在或多或少的情感缺失的情况，大多数农村留守儿童都是由爷爷、奶奶来照看，家庭教育由于过分的溺爱，导致有些留守儿童要么性格任性、霸道，要么懦弱、敏感。这就需要我们成人对其幼脆的心灵进行情感上的补缺与滋润。教师不妨征询家长的意见，充分利用场地条件组织亲子游戏，和孩子一起玩农村特色的体育游戏，为留守孩子和父母提供机会，增进彼此之间的情感。

结束语

总而言之，当代农村幼儿园游戏化课程教育应以生活教育为根本出发点，而后以此为基础，多角度多层面出发，不断精进幼儿教育本身。在课程游戏化的组织和实践中，教师要体现自主参与和快乐学习，培养幼儿创造性思维和良好的思维品质，体现课程游戏化精神，保证幼儿在轻松的环境中积极成长，凸显课程游戏化组织的有效性和实效性。

参考文献

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[2]周琼.幼儿园课程游戏化的推进策略分析[J].新课程（综合版），2019（09）：112.

[3]张蝶.幼儿园课程游戏化的推进策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2019（07）：121.