兴趣为媒 快乐识字

高腊梅

摘要：随着当前素质教育理念的不断推进，小学语文识字在方式上需要进行一定的优化与革新。语文学科作为小学阶段的重点科目，语文知识的水平将会对学生其他学科的学习产生直接影响。小识字教学在小学语文教学中占据了相当大的比重，也受到了教师们的广泛关注。对于小学语文教师而言，不仅要帮助学生正确认识汉字，同时还要为学生们传授识字的方法，以此来有效提升学生的语文核心素养，为学生更好地学习语文知识奠定基础。

关键词：小学语文;识字教学;兴趣激发;策略探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-086

识字是语文教学的基础，只有具备了一定的识字能力，学生的读写能力才会得到提升，进而养成良好的语文素养。现阶段，由于受到多种因素的影响，小学语文识字教学的效果不太理想，例如学生兴趣较低、教师教学方法落后等等。鉴于此，小学语文教师必须加强新型高效教学方法的探究，以激发学生的学习兴趣为出发点，为学生创设轻松愉快的识字教学氛围，从而促使学生能够有效掌握识字方法，增强自身的识字水平。

一、重视小学生识字兴趣的激发

兴趣作为学生最好的老师，只有注重对学生学习兴趣的激发，才能够促使学生全身心投入到识字教学中来。汉字本身是按照其所代表的含义象形而来的，可以缩最初的汉字在形象与含义上存在很多共通之处，随着文化的变革，人们开始对汉字进行了简化处理。这也在很大程度上使得汉字变得更加简单与便于书写，但是学生们也无法从字形上去联想其本身的含义。这也就导致部分学生在识字过程中会出现无法正确理解与记忆的问题。为了改变这一现状，教师们可以选择为学生们创设趣味的情境，借此去调动学生的学习兴趣，促使学生们能够对汉字的演变过程进行直观的了解，最终养成良好的语文素养。

比如说在识字“鱼”这个字时，教师就可以借助多媒体设备为学生们播放关于“鱼”这个汉字的演变过程动画视频，让学生认识到“鱼”字最开始就是根据鱼的形象演变而来的，随着文化的变革，人们为了更加便于书写，选择对“鱼”进行了简化，最终形成了我们现在认识的“鱼”。使用多媒体手段去还原汉字的演变进程，可以最大限度调动学生的学习热情，促使学生能够更为直观地认识到汉字本身的魅力与文化价值，进而全身心地投入到识字教学中，摆脱以往对汉字的强行记忆，加深对汉字含義以及书写的理解与掌握。

二、开展游戏教学，学生乐学识字

小学生们身心发展还不够成熟，他们对于游戏有着非常浓厚的参与热情，因此小学语文教师在开展是自己教学时，就可以结合课程内容组织学生们开展识字游戏，以此来提升识字教学的质量。比如说教师可以结合具体的汉字为学生们演唱童谣，或者是讲述汉字的小故事，凭借这种手段来推动汉字在学生们的脑海中具象化。以《场景歌》的识字教学为例，教师就可以组织开展趣味的游戏活动，首先可以在课堂上为学生们播放关于描绘秋天美好景色的影响，然后向学生跟提问：大家喜欢秋天吗？我们今天学习到的汉字正好可以编写成一首秋天的歌曲，大家想不想学呀？在充分调动学生的好奇心之后，教师便可以当场为学生们分享所创作的与秋天有关的场景歌说：“一阵秋风，一丛红花。一条弄堂，一户人家。一碗花茶，一群娃娃。”还有学生说：“一片晴空，一抹晚霞。一墙牵牛，一棵松树。”最后教师可以组织学生们进行竞赛，看看谁创作的识字场景歌更加有趣与生动，通过组织开展趣味性十足的识字游戏活动，学生们对汉字的学习热情也会得到很好地调动，从而更好地掌握汉字知识。

三、塑造生活情境展开教学

对于小学语文教师而言，通过创设情境来开展教学工作是他们每个人都已经掌握的技能，但是如何创设与与课程内容以及学生学情相契合的生活化情境，确是每位小学语文教师所必须关注与探究的问题。在小学语文识字教学中，部分教师往往是一味地选择创设情境，而忽视了学生现有的理解能力水平，从而出现教学内容与学生的实际相脱节，这不仅会导致学生对课程内容失去学习的兴趣，同时也不利于教学质量的提升。鉴于此，小学语文教师需要立足于教材与学情，以满足学生的实际学习需求为出发点，创设生动有趣的生活化情境，来激发学生的识字学习兴趣。比如说教师在开展“买”“卖”这两个汉字的识字教学时，就可以创设学生们比较熟悉的生活化场景，让学生们分别扮演售货员与顾客的角色，在市场上生动还原“买”与“卖”的情境。把“卖”头上的“十”看作是十元钱，学生在买完东西之后就把钱花出去了，因此“买”头上没有“十”。借助这种方式可以促使学生对“买”与“卖”进行正确的区分，同时也可以让学生体会到认识汉字的现实价值。

结语

总之，作为小学语文教学的重要组成部分，识字教学可以为学生学习语文在内的各学科知识奠定坚实的基础。由于小学生的身心发展还不够成熟，学习能力有待提升，因此语文教师必须加强对科学高效教学手段的探究，以激发学生识字学习兴趣为目标，通过创设情境、联系生活实际以及开展游戏活动等手段来更好地开展识字教学工作，帮助学生提升识字水平，实现更好地成长与发展。

参考文献

[1]黄微.浅析小学低年级语文识字教学方法[J].新校园（中旬），2018（2）：111-111

[2]施月芝.小学语文低年级趣味识字教学法的实践研究[J].文理导航，2018（6）：39-39.