核心素养视域下高中语文群文阅读教学探究

张萍

摘要：2017年，我国发布了《普通高中语文课程标准》。但是在高中语文阅读教学中存在着很大的问题，对于高中语文课程标准的实施有着极大的制约。为了促进高中语文阅读教学，群文阅读教学法应运而生。核心素养视域下高中语文群文阅读教学的本质就是阅读、群文、核心素养三个方面的互相联系和互相促进。群文阅读开展的最更本质的活动就是阅读，故此阅读是发展核心素养和开展群文阅读的内核和基础。群文阅读的出发点和落脚点均是提高学生的核心素养。本文在核心素养的视角下，系统阐述了高中语文群文阅读的意义，并且從三个维度提出了提高高中语文群文阅读的实施策略，希望通过本文的写作为广大教师高中语文教学提供理论依据，促进学生核心素养发展。

关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;实施策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-299

引言

新一轮课程改革提出，课堂教学不止要注重知识的传授，更要注重学生核心素养的培养。基于此，高中语文课堂教学要注重学生阅读能力的提升和培养，而群文阅读对高中生阅读能力的提升具有实际意义。

一、核心素养的科学内涵

核心素养的概念在近几年间受到人们的关注，在《中国学生发展核心素养》中提到：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个维度构成了学生发展核心素养。

高中语文的核心素养则是指：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

二、群文阅读教学概念

群文阅读的思维和方式可以追溯到中国古代。早在春秋十七，孔子的"启发式教学"理论，注重思维能力的发展。而且古代还提倡"博学于文、约之以礼"，这就和现在的群文阅读，多读书的理论不谋而合。首次提出"群文"一词是赵镜中先生，随后我国的很多学者对"群文阅读教学"做出了系统的研究和探索，不断的丰富了群文阅读的内涵和实践意义。

三、群文阅读教学与单篇阅读教学对比

（一）学习效率方面

单篇阅读教学只是着眼于一篇文章的知识、结构和能力，教师为了达到教学效果，对单篇内容做了详细的讲解，这样浪费时间但是效果平平。群文阅读教学是对单篇阅读教学的有益补充。群文阅读教学是把高中语文三年的课程作为一个整体，在核心素养的理念下，对教学目标和教学内容做一个宏观的把控。这样就能打破教材文本之间的界限，教师可以根据学生的实际情况设定不同的议题，议题带动语文课文的阅读学习。教师的教学目标和教学实施更加具有整体性和层次性。进而改变了单篇阅读教学的效率，提高了教师的高中语文阅读教学效率。

（二）学习内容方面

群文阅读教学做到了学习资源的整合和生成，很好的将社会生活与学生的学习结合到一起，不但能够做到立足教材整合，而且能够吸纳课外丰富资源，积极的拓展语文学习的外延。群文阅读是以教材课文作为基础和例子，积极的发展教材之外和议题相关的材料。并且打破了学科的限制，充分利用各项资源，为学生提供丰富的课外知识。这样就能将语文学习融入生活和实践中去。

四、提高高中语文群文阅读教学的策略

（一）语言的连结萃取

在阅读活动中，学生要关注文本语言的内在联系，对教材的整体结构和要义加以了解和解读，这样有利于学生更深层次的理解文本。群文阅读教学活动的"连接"指的是文本之间的关联。而文本之间的关联最终还是体现在语言的连接，故此在群文阅读教学中要注重文本内部、文本之间的语言连接。要做到语眼文本之间的连接就要做好语文的积累，只有积累的丰富的语言才能形成有机联系。

群文阅读中文本是具有互文性的，而对于多个文本的连接中的定位语言分析和文本语言分析后由字到词，由词到句的分析就是萃取的过程。群文阅读教学中萃取的实质是将言语词句的积累变成学习方法和阅读策略，用以促进学生的高中语文核心素养的一种策略。

（二）思维的合作提炼

新课标背景下的合作是一种学习方式的改变。新课标中提倡利用合作探究的方式来进行自主学习。在进行高中语文群文阅读教学时，可以利用合作的形式，让学生们发挥个体的联想和想象，加强对文本的理解与感受。

对于抽象复杂进行形象化就是提炼，高中语文群文阅读教学中提炼思维可以提升学生的思维品质。学生在进行文本阅读的同时，结合自身的生活实践对文本进行提炼，加深了阅读的体会，并且很好的训练了学生的提炼思维。

（三）审美的比较整合

高中阅文阅读教学中，学生会接触到众多的作者和文本，其中审美的表达各不相同。语文阅读文本都是语言运用的典范，学生在进行越多的时候要从语言角度进行比较，这是群文阅读的有效切入点。除此之外，还要对时代不同、风格不同的文本进行比较，培养学生正确三观和审美情趣。

比较之后的工作就是整合，整合是对比较工作的提升和总结。对美的体验和认知进行对比之后，进而要整合美的表达和创作。要利用丰富的词汇表达自己的审美体验，情感和价值观。审美鉴赏是文学学习和活动的归宿，在比较的基础上整合思想和情感，提高学生的核心素养。

总结

本文对核心素养和高中语文群文阅读进行了概念阐述，在充分了解的基础上，对于群文阅读与单篇阅读进行了对比，体现了群文阅读对学生核心素养提升和培养的促进作用。又从三个角度提出了在核心素养视域下提高高中群文阅读教学策略的方法。希望本文的研究能够促进高中学生群文阅读教学，进而践行新课标的理念，提升学生的核心素养。

参考文献

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