历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析

朱佳艾

摘要：初中历史作为中考必考科目，在中学学习中的地位毋庸置疑。历史作为纯文科的科目，需要记忆的内容较多，且因时间线较长，学生在背诵过程中易混淆知识点，从而导致了学生学习热情的降低。因此，笔者认为教师应制定对于激发学生学习历史兴趣的有效策略并应用于教学当中，本文将根据笔者教学经验分析学生学习兴趣下降的原因并制定相应的有效培养策略。

关键词：初中历史;学习兴趣;原因分析;培养策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-296

前言

历史对于国家和民族有着重要的意义，学生在教师的带领下感知历史，学习历史知识，有助于更好地培养学生的爱国情怀和历史底蕴。初中是学生系统学习历史知识的基础阶段，要夯实好基础才能为今后的历史学习做铺垫。作为学习的主导者，教师应引导学生深入学习，培养学生的历史学习兴趣，带领学生感知古今中外的世事变迁，拓展学生的知识面，增强学生的历史底蕴。因此，教师在教学过程中，不能同以往的教学方式一样对学生进行笼统的教育，只把知识片面化而不引申，这样会导致学生学习情绪低迷，意志消沉，甚至排斥这一科目。教师应将学生作为主体，将教学内容丰富起来，形式多样化，让学生在兴趣中学习和进步。

一、学生对历史学习兴趣不足的原因

（一）缺乏学习动力

学生进入初中阶段，生理上和心理上的意识逐渐觉醒，心理成熟度进一步提升，在生活中有了自己的想法，学习上也不同于小学时期的听从教师教导，而是转向探索适合自身的学习道路，加之初中历史知识较多，历史这一科目又是典型的副科科目，在学生心目中的地位较低，且中考时历史科目是开卷考试，可以在考场上结合书本知识答题，这就导致了学生对于历史科目的轻视，缺乏学习历史知识的动力，不主动地去学习历史，而是在课上教师要求下被动学习，在课下若无教师监督，就不会主动地复习旧的知识预习新的知识，缺乏自主学习的积极性。

（二）課堂气氛不活跃

由于学生学习动力的缺失，导致师生在课堂上不能够进行适当的互动，教师在讲台上一味讲述内容，忽视了对学生的关注。在应试教育的背景下，学生只记忆教师上课强调的主要内容，在老师提出问题时不能主动地去思考问题并分析问题，甚至部分学生因为性格原因，在课堂上只听不答，与教师不能进行及时的互动，对于知识的吸收不足，就容易产生懈怠和自卑心理，影响对于历史知识的学习。课堂氛围会对学生学习的积极性产生影响，不活跃的课堂气氛会为学生带来低落的情绪，加大学生的学习压力。

（三）课程考核方式单一

应试教育背景下的初中历史科目的考核方式较为单一，是以试卷答题作为主要方式，教师和学校唯成绩论，以考试的最终分数为定论，忽视了学生个体的差异性和学生整体综合素质的发展。学生由于生活环境和学习方式的不同，对于知识的吸纳水平高低不齐，若处于单一的课程考核方式中则会产生不同的结果，成绩并不能够代表学生没有掌握考卷所列出的范围，没有完成教师所布置的目标。单一的考核方式易忽略学生全面发展，造成不利后果。

二、培养学生历史学习兴趣的策略

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是提升学生学习能力的钥匙。要使学生能够学好一门科目，首先要将学生的注意力放在制定学好这门科目的目标上。教师应引导学生明白学习历史的重要性，鼓励学生建立适合自身的学习目标，有了学习的动力，学生在日常学习时会多将注意力放在历史科目上。教师可向学生普及历史知识，将历史知识当做是故事向学生讲述。如将中华上下五千年的历史形象化，比作一条巨龙，原始社会是巨龙的首，未来的社会是巨龙的尾，巨龙如人类一样一直都在不断发展和成长，五千年所发生的历史事实便是巨龙身上的鳞片，每一片单列出来都是无比的璀璨夺目，尽管巨龙曾历磨难，但他依然矗立在神州大地上，愈发茁壮，只有学好历史，深入了解历史知识，才能够更好地体会到历史的美丽。学生在教师形象化的描述下，可以进一步感知历史的魅力和学习历史的重要性，激发学生的学习兴趣，推动学生的学习动力。

（二）建立良好课堂氛围

师生互动是课堂教学中重要的环节之一，可以增进师生之间的关系。除此之外，教学方式的丰富性和多样性也能使得学生更好地学习。教师在课堂授课时，要重视学生的主体作用，引导学生深刻理解书中知识并发表自己的见解，让学生能够独立自主的学习新的知识，增大学生的胆量和提升主动学习的能力，激发学生的学习兴趣，使学生消除课堂回答的恐惧心理，变得积极踊跃。教师还可借助网络设备，为学生演示电子教材和教学视频，与学生一同观看并鼓励学生探讨自己的感悟，影音的展示效果在一定程度上较语言效果要更直观。另外，建立良好课堂氛围不仅仅局限在教室中，教师可在条件允许的范围内组织学生参观本地的历史建筑和博物馆，教师在旁讲解有关该建筑和地区的历史知识，将学生带入所营造的氛围当中，加大对所学知识的掌握，使得课堂气氛更加生动有趣，促进提高教学的质量。

（三）创新考核方式

教学内容的考核在一定程度上能够影响学生的学习情绪和学习效率。传统的以成绩论的考核制度使得学习基础较差的学生自信心下降，对于学习的热度较之以往逐渐降低。教师首先要调整学生的思维模式，让学生明白考核是对所学知识的加深和巩固，帮助学生克服恐惧考试的心理。其次，教师不能唯分数论，以分数决定学生学习的成果，教师可改良考核方式，如将传统的纸质考核方式转变成多样的，可结合成小组展示学习成果，或将知识排演成历史情景剧，每个人担任不同的角色，在表演的过程中讲解这一段历史的来源和发展，以及经此历史之后身为现代少年的感悟。再者可将试卷成绩比重降低，与平时课堂表现，课下作业质量一同作为期末考核的依据，促进学生的全面发展。

三、结语

综上所述，在初中历史的教学过程中，培养学生学习历史的兴趣，促使学生热爱历史对于学生知识的牢固掌握是十分有必要的。教师应采取合理有效的措施，激发学生学习历史的兴趣，提高学生自主学习的能力，加深学生的历史素养，为今后的历史学习做好铺垫。

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