“有教无类”理论对初中语文教育的影响

魏郁衡

摘要：成绩不是决定学生未来成就的唯一标准，教师切不能用成绩来给学生进行“定性”，更不能用成绩来给学生分类。身为初中语文教师，自当坚持“有教无类”的原则，不放弃任何一个学生，坚持引导学生去体会学习的乐趣。文章指出了“有教无类”理论对于教学工作的重要意义，并且提出了一些在初中语文教学工作中贯彻“有教无类”理论的教学方法，希望能够以此为初中语文教师的教学工作改进提供一些参考和建议。

关键词：有教无类;初中语文;教育影响

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-097

引言

受到各种因素的影响，学生可能会学习不积极、可能会厌学、可能会成绩骤降，甚至还可能会犯一些较为严重的错误。如果教师贸然将这些学生划分为所谓的“坏学生”，那么他们在学习方面就可能会因此而受到限制。所以，教师需要坚持“有教无类”的原则，以平等的教学态度和一视同仁的教学方式来对待学生，让学生感受到学习上的尊重，激发出学生们的学习积极性，使学生共同进步携手成长。

一、有教无类，构建和谐师生关系

“亦师亦友”是最轻松的师生相处状态，在这种状态下师生的隔阂会得到消弭，教学工作也会更加轻松有序的完成。所以，教师可以花费一些精力去经营师生之间的关系，畅通师生之间的沟通桥梁，引导学生去和自己进行倾诉沟通。这样，教师就能及时发现学生在学习中遇到的问题，并且拉进自己和学生之间的关系。或者，教师也可以主动了解学生当前喜欢的事物，从学生的爱好入手，和学生打好关系。當然，这一切的前提是教师要改变一贯以来的刻板看法，把学生当做可以相处的朋友看待，给予学生尊重和理解。这样，师生之间的关系才能真正走向和谐。而在师生关系趋于和谐以后，教师的一些劝导才会被学生真正听进心里，让学生真正付诸行动做出改变，使学生的学习态度以及学习热情出现改观。

二、有教无类，塑造轻松课堂氛围

其实，有不少学生的学习注意力不集中、学习态度消极都和课堂氛围有关，如果课堂氛围轻松有趣的话，那么也很少会有学生会选择脱离群体做自己的事。而且，很多时候教师要讲解的内容已经足够枯燥乏味，如果课堂氛围也和教学内容一样枯燥无趣的话，学生自然就不会把注意力集中在教师所讲知识上面。因此，教师要努力营造出轻松地课堂氛围，引导学生一起参与到学习进程中去。例如，《岳阳楼记》这篇课文通篇使用文言文写作，学生在阅读理解的时候很难得其精髓。在讲解这篇课文时，教师就可以使用一种轻松愉快的方式来讲解课文内容。古文本就是先人与今人的对话，所以理解古文的时候也可以用对话的方式来理解。教师可以带领学生从“旅游日记”的角度去理解这篇古文，使学生在轻松简单地氛围中观摩岳阳楼的“盛景”。

三、有教无类，让教学丰富多元

教学不应有局限，有教无类理念之下，丰富多元的教学形式与内容也是教师需要追求和钻研的重点。所以，教师应当从教学形式和教学内容两方面做出改革，这样才能给学生提供更好地初中语文课堂教学。在教学形式方面，教师要注重方法的时效性与功能性，不断学习研究更先进的教学思路，以求得自身教学能力的时时更新与时时增长。而在教学内容方面，教师更要积极作出拓展，在初中语文教学工作中融入多元学科内容，帮助学生将不同学科的知识融会贯通。《鱼我所欲也》这篇文章讲述了一个重要的人生哲理，指导了人们在面对抉择时应该持有的正确心态。而理解这篇课文也可以与学生的生活实际联系在一起，用学习和游戏这二者来举例，以帮助学生理解文章想要讲述的道理。或者，教师也可以给学生构建一个需要抉择的情境，让学生在实际面临选择的时候去感悟这篇文章想要讲述的重要道理。

四、有教无类，实现人才繁荣

着眼于小处，有教无类是不放弃每一位学生，让所有学生都有均等的学习机会;着眼于全局，有教无类会促进人才培养，进而推动产业兴旺和社会的繁荣。因此，教师的教育行为看似影响不大，实则关系到了社会乃至国家的发展和运行。在语文课本当中，《变色龙》可以带领学生见识一个趋炎附势的人会有多么丑恶的嘴脸，《屈原》则会向学生展示一个真正有风骨的人面临家国大事时无畏的勇气以及决然的壮烈。教师在讲解这些课文时最重要的就是向学生展示其中蕴藏的道理，帮助学生塑造出符合社会期望以及正常公序良俗的思想品质，在初中语文教学工作中培养学生的综合素质全面健康成长。

结语

总而言之，有教无类强调的是在教学过程中对所有学生怀有相同的尊重，而这种尊重在初中语文学科当中一般会具现为和谐的师生关系、轻松的课堂氛围、多元的课堂教学以及学生的综合素质发展。想要实现这样的尊重，教师就要深入了解学生的学情特点以及困扰问题，这样才能找到可以针对性解决问题的方法，帮助学生度过难关，使学生可以专心学习。

参考文献

[1]任富军.构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果[J].品位·经典，2021（17）：166-168.

[2]刘桂玲.中学语文课程育人策略初探——以初中语文古诗词教学为例[J].语文天地，2021（09）：67-68.