基于有效理念下高三生物复习教学策略的开展方式

张萍

摘要：在当前，新课标的深度推进与融入下，教育问题，尤其是学生学习问题受到了社会各界广泛关注。高考是学生进入大学，实现高层次学习的途径，在应试理念下，各阶段教师为了让学生取得优异成绩，使用“一言堂”、“灌输式”的传统模式，缺乏知识的灵活理解，造成学生兴趣度低、积极性不足等问题，从而出现教学质量低下的教学现状。所以，为让高三生物高考复习教学更加有效，教师须从教育理念入手，从教学方式入手，利用多元教学，给学生带来愉悦、轻松的复习课堂，提高复习质量。本文就对有效理念下高三生物复习教学策略的开展方式进行探讨。

关键词：高三生物;有效理念;复习策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-074

引言

有效教育理念的提出，将打破“单一化”的教学模式，让学生在“多种”、“趣味”、“具有启发性”的学习体验中，获得学习上的情感，使得学生从内心产生想要学习的愿望。生物属于自然学科，是通过观察现象，提出自己的猜想，对现象深入分析和探究，并开展实验操作来验证自己观点学科，是高中阶段学习的重点。学习生物将锻炼学生的观察能力、科学探究意识、实验探索能力以及问题探究能力，这些能力对学生自身的全面发展具有重要意义。所以，构建有效的高中生物课堂教学是非常重要的。

一、设计微课突出复习重点

在学科复习中，要有具体的重点，以重点为导向，才能精准把握考点方向，助力复习效果。现代信息化教学方式多种多样，微课就是其中之一，所谓微课就是指一种将教学中需要学习的知识点以短小的视频呈现出来，在短时间内让学生理解某知识点的学习方法。高三学生生物复习设计微课，一方面，微课中的知识点覆盖较为精炼，能让学生在最短时间内，了解与掌握知识的核心内容，另一方面，依托互联网的丰富资源，能够拓宽学生的视野，引起学生的关注，激发兴趣，促使课堂的高质量。

例如，以复习《细胞的能量供应和利用》这一章节为例。在教学之前，教师先制作微课，并将细胞的能量供应和利用，融入到突出、直观的视频，再加上问题设计成微课形式，以微信、QQ、校园网等平台，推送给学生，让学生在课前学习。当然，对于微课教学来说，视频是可以下载的，学生随时随地的学习，打破时间与空间的限制。另外，教师还可以依托微课，设计难度不同的问题，以保证每个层次学生水平与能力的提升，既拓宽学生知识视野的同时，又促进其知识跃迁与内化。

二、融合情境创设趣味环境

传统的学习中，教师为主导的“一言堂”教学，会限制学生的想象意识与情感升华，不利于学生的整体发展。情境是种具象化的的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。与此同时，在情境体验中，将激发学生的兴趣，学生会遵从内心想法，自觉进行生物知识的学习与记忆，这样比强迫学生学习所带来的效果好。

例如，以复习《细胞的基本结构》这节课为例。在课堂讲学中，教师将游戏与生物相结合，为学生设计情境游戏。当学生听到游戏后，学生的参与度将更高，更积极。通过为学生创设情境，以浸入式的学习体验，让学生体验、感知了生物，丰富学生的情感，有助于教学效果的提升。

三、划分层次小组合作学习

每个人类的大脑不同，思维意识不一样，学生看待问题的角度是多方面的，受制于家庭背景、个人原因等因素下，不同学生之间会出现不同的层次与水平，他们的习性也不尽相同。在这样的背景下，学生具有学习上的差异，将会体现在学习成绩上。然而，就当前的教学实际来说，大部分教师并没有关注到学生的这一特点，容易导致学生学习效果质量不佳。我们都知道，教师开展的学习活动和教学内容，是依据学生实际水平而设定的。所以，教师要利用一切活动，了解学生的实际情况，多和学生互动，以便能够合理划分学生的学习层次，再提出具有针对性的建议，帮助每一位学生在适合的层次中，提升自己的能力。

例如，学生层次划分中，教师要以学生生物基礎能力为基础要素，科学划分不同水平的学生。学生生物基础能力的发现，仅凭某一次成绩是无法充分体现的。所以，针对高三学生来说，教师对学生进行过程性观察，观察学生多方面的内容，详细记录不同学生的表现，以此来判断学生基础实力，并对学生进行层次小组划分。当然，不是说一定要以相同水平为一组，教师还可以依据学生之间共同爱好、个人特点等方式，让学生发挥自身优势，实现价值的最大化。

总而言之，课程标准的新要求，应让学生走进生活，反映他们的需求，让学生从自身的世界出发，对社会和生活，用自己的方式去探究和观察，并以此为基础，来使自己的生活不断的得到提升。在教学中，作为学生的“明灯”，教师应立足于学生基础，结合新课标和课堂实际，灵活应用情境教学，给学生带来一个欢快、愉悦的课堂环境，助力学生情感、态度、价值观的升华，使得学生成为综合发展的人。

参考文献

[1]张凤梅.明晰问题，靶向提升高三生物二轮复习效率[J].中学生物教学，2020（2）：79-80.

[2]王静.浅析基于核心素养的高三生物复习策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）.