翻转课堂在高中地理教学中的应用

崔桂华

摘要：翻转课堂教学模式是现在应用较为广泛的一种创新的教学方式之一，其主要有三个阶段，一是学生自主学习，二是课堂交互学习，三是课后的反思学习。在高中地理教学中应用翻转课堂教学模式，实现以微视频为支撑、网络学习平台为信息承载、以进阶式作业为促进方式的教学创新可以有效提高教学效果，让高中生更清晰的掌握系统知识，培养良好的学科思维和意识。

关键词：高中地理;翻转课堂;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-073

翻转课堂的优势已经得到了许多学校和教师的认可，但在部分地区和部分教师的课堂中，此教学模式并没有得到广泛的推广，部分地理教师甚至缺乏对翻转课堂的概念认知和基础了解。而應用了翻转课堂的高中地理教学又存在几方面问题，如教学流程缺乏系统性，课前的自主学习没有受到重视、课中的合作交流和探索又流于表面，同时缺乏具体的措施和方法落实课后总结反思的效果。整体来看，翻转课堂在高中地理教学中的应用效果并不乐观，需要教师从学生需求、教师需求、教学需求等多方面进行深入的研究、学习和实践总结。

一、翻转课堂在高中地理教学中应用的可行性

（一）信息技术的发展和高中生的自学意识与能力为其创造了条件

信息技术的高速发展对微视频资源、网络交流平台等的升级发展提供了必不可少的技术支持，既让学生和教师熟练应用、广泛获取资源，又可以实现对某些具体教学内容的模拟性展示;而高中生的求知欲望、学习思维逐渐成熟，对于知识进行概括、归纳、总结的能力也相应提高，能够实现独立学习和发展。二者为翻转课堂有效开展提供了最根本的技术支持与保障[1] 。

（二）高中地理教学内容的特点和教师的教学理念转变为其提供了基础

高中地理知识涉及时间、空间上的多种概念，又涉及全球各大陆、海洋的广泛知识，需要学生有非常好的空间概念、地理概念，有较为系统、全面、清晰的知识网络，而运用翻转课堂能让学生通过课前预习了解自己的学习短板，课上针对具体问题进行探讨，提高了学习的质量和效率，教师也在应用翻转课堂过程中收获了比传统教学模式更优质的教学结果。学生和教师的双向认可是翻转课堂在高中物理教学中可实行的基础性条件。

二、翻转课堂在高中地理教学中的应用路径

（一）注重细节问题，保证翻转课堂的系统性

翻转课堂是对传统教学方式方法的精细化展现形式，需要高中地理教师注重更多的细节性问题：首先，要确保课前学习是真实存在的，学生可以通过学习取得良好的效果。其次，要通过小组合作、自我展示等方式在课中切实对学生的学习问题和学习需求进行解答。最后，在课后反思环节深入落实总结与提高的关键步骤，让教师和学生都能对教学结果进行总结与完善[2]。

例如，在教学“分析区域发展差异”一课时，利用微课视频的方式让学生通过预习能够基本掌握不同区域的自然要素、人文要素，尝试着利用比较法进行区域差异的划分，为达成良好的课前预习效果，为学生分发针对化学习记录表，让学生根据学习目标逐项完成，及时提交自己的预习结果，鼓励学生就自己的学习困难继续进行资料的搜集或深入的研究。在课中阶段，让学生以小组为单位研究如日本、英国等的区域差异，分析其经济发展特点、农业、人口、城市，小组成员之间可以先就彼此的学习问题展开探讨和交流，教师进行引导和帮助，鼓励学生的学习自信。在本课结束之后，教师可以带领学生一起完成学习总结和反思，重点针对自己对基础内容的掌握、实践方法的应用、学习困惑等多方面，在学习平台上进行网络交流，教师可以对学生的学习重难点有深刻的认知，学生也可以通过总结反思的方式自我管理和学习意识的调动，为下一课的有效学习提供基础和准备。

（二）利用本土化研究和资源实现翻转课堂

高中地理教师应仔细研究国内外反转课堂的开展形式和成功案例，实现耗时少、效率高的翻转课堂展开模式。适当减轻学生的学习负担，让课前学习变为简单预习;或利用课中合作学习为学生进行自我提高提供更多的机会，保证学习效率;同时，结合具体的教学内容引入乡土化资源，实现对学生自主学习需求、实际教学效果的促进作用[3]。

例如，在学习“国家之间的合作发展——以‘一带一路’为例”一课时，请学生以小组活动的形式在课前收集整理能反映我国可持续发展政策的具体事件，可以是人物传记、新闻、历史展览或政策总结，带动学生从观察身边生活入手，利用网络资源丰富学习素材，打开学习视野，将翻转模式和自主探索、合作研究模式相结合，将理论学习与实践应用相结合。

（三）完善翻转课堂的教学环境

教师要注重通过培养学生的协作意识打造良好的翻转课堂教学环境，让学生能够转变自己固有的学习思维，依靠组内学习成员的互相帮助共同成长。教师善于引导学生解决问题，为学生发展提供方向，同时理清翻转课堂教学的内涵思路，课前做好准备，课中设计更多吸引高中生注意力的活动。

三、结束语

高中地理教师应注重转变自己的教学理念和教学角色，突破翻转课堂应用的教学阻碍，通过更新教学设备、合理利用教学资源架构起良好的翻转课堂应用环境，帮助高中生掌握学习要领，实现根本成长。同时，经过翻转课堂的参与，高中生将有效建立起环境保护的意识和人地协调发展观，共同致力于生态环境改善和可持续发展的推动中。

参考文献

[1] 陈博. 翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[C]// 2020年课堂教学教育改革专题研讨会. 2020.

[2] 何瑞婷， 柯旺花. 翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用——以"森林的开发和保护"为例[J]. 西部素质教育， 2019， 5（012）：132-133.

[3] 刘树学. 翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与思考[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（001）：129.