新课改背景下高中数学互动教学法探究

石云

摘要：随着新课改的深入，对于高中数学教学已经提出新的标准与要求。数学是高中教育系统的中的重要学科，其中的知识晦涩难懂且较为笼统，既是学生的学习重点，也是难点。传统的高中数学课堂多以教师的讲述为主，教师将理论知识和解题方式通过自己的分析与讲述，灌输给学生，并不注重学生的学习兴趣和学习需求，导致课堂气氛沉闷，学生的学习热情不高，学习兴趣也很难提升。本文就当前的高中数学课堂中所存的问题进行分析，并提出了互动教学的实施方法。

关键词：新课改;高中数学;互动教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-171

前言

实行课程改革，教师是主导者，当与学生积极配合相互沟通，让教育之花在课堂绽放。新课改要求教师在教学时要凸显學生的课堂地位，将自己作为学生的辅助，帮助学生提高课堂学习效率。高中生的学习压力过大，而数学学科又是重点及难点，所以，教师在教学时应当积极与学生进行互动交流，以便自己随时掌握学生的学习进度，学生也应当将自己的学习情况及时汇报教师，和教师一起剖析问题，有针对性地解决学习难点。

一、高中数学课堂现状

（一）知识趣味性低

高中学生要面临着高考，学习压力大，而教师的教学方法又过于单一，导致学生在课堂中的积极性低，学习兴趣也不够浓厚。教师只重视学生的学习进度与知识掌握，反而忽略了学生的学习兴趣。数学学科是教育系统的重要组成部分，其知识虽然抽象且笼统，但是学科中还是存在较多趣味性知识，高中数学教师应当将其发掘出来，以知识中蕴含的趣味性吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。就比如数学中的几何知识，其具有多面性。而教师在教学时往往重视学生的解题能力，而忽略的学习兴趣，就导致学生没有对数学的学习激情，课堂参与程度也不够，课堂学习效率自然难以提高。

（二）教师与学生不够配合

课堂是由教师和学生共同组成的，二者缺一不可，而课堂教学效率的提高也正是需要二者的积极配合[1]。传统高中数学课堂中，教师看重教学进度，所以只是通过自己对于知识的掌握，将其讲述出来，这种“填鸭式”的教学模式非但不会提高课堂效率，反而会影响学生的学习进度，从而影响学生的发展与成长。再者，数学知识中有许多难点，尤其是高中数学，知识深奥且复杂，学生在学习时通常会遇到困难。而因为教师和学生在课堂中的互动较少，所以有时候学生遇到问题时不敢提问，怕影响教师和其他学生的学习进度，高中数学又属于错失一个环节就可以影响整个学习进度的学科。基于此，学生在学习数学时常常会感到力不从心，严重影响了自身的学习与发展。

二、高中数学互动教学法实施策略

（一）教师巧妙地设置问题，凸显数学的趣味性

问答是使学生快速融入课堂的有效途径，也是提升高中数学课堂效率的关键[2]。所以，高中数学教师应当积极在课堂中提出问题，并鼓励学生回答，让学生在找寻答案额同时，养成主动探索学习的意识，教师也可以通过学生的答案，及时了解学生在学习时遇到的难点，并有针对性地进行解答。教师在设置课堂问题时，应当重视问题的巧妙性，通过问题，凸显数学知识所存在的趣味性。

以必修二中的《空间几何体》为例，本章内容讲述了空间几何体的多面性，对于学生提升自身的抽象意识和空间想象力有很大的帮助。教师在讲授本章内容时就可以积极与学生进行交流，并提出问题，让学生找寻答案。比如，教师可以提问：什么是几何体？什么是空间几何体？你是否能找到生活当中存在的空间几何体？这几个问题简单、易于找到答案，学生也可以通过对这几个问题答案找寻的过程中与自己的实际生活相联系。这种简单的问题可以吸引学生的注意力，又通过问题与生活间存在的联系激发学生的学习兴趣。教师通过自己巧妙地设置课堂问题可以将学生的课堂注意力牢牢掌握，对于提升课堂教学效率也有极大帮助。

（二）教师合理地设置问题，提升课堂学习效率

数学知识是每一个阶段学习的点，尤其是高中时期，数学学科成绩在高考中占比很大，所以，教师应当结合自身的教学经验，充分发挥自己的专业性，通过自己的教学，提升学生的学习成绩，为学生日后的成长与发展贡献力量。教师可以通过课堂问题，促使学生学习知识，提升课堂学习效率。教师在设置问题时要注重问题的合理性，通过问题，将抽象的数学知识直观地展示给学生，方便学生学习和理解。

以《概率》为例，“概率”一词是学生生活中经常可以听到的词汇，学生对此有一定的认知，但是理解的又不够深入，所以需要教师进行指导。教师在对其讲述时，可以先向学生提出问题，什么是概率？你理解的概率是什么样的？概率可以分为几种？并引导学生从书本中或生活中找答案，激发学生探索知识的欲望。在学生回答问题时，教师要对于学生回答中的偏颇进行纠正，使学生准确地找到自己学习时的问题，并帮助学生找到适合自己的学习方法，提升学习效率。教师在利用问题教学时，可以将内容与学生的实际生活做出联系，利用学生常见的或比较熟悉的事物进行教学[3]。吸引学生的注意力，拉近学生与数学知识间的距离，问题教学也是拉近教师与学生间的距离的有效途径，使自己为学生的成长与发展，做出贡献。

结论：综上所述，高中课程学习不同于其他阶段，教师对于学生的学习习惯和能力培养很重要，但是学生对于知识的掌握也很重要。要想两者兼得，就需要学生与教师之间的积极互动，相互配合。高中数学教师在教学时应当注重方式方法，积极采用问答教学模式，使学生更好的参与和融入课堂。首先，教师要巧妙地设置问题，凸显出数学科目的趣味性，吸引学生的注意力，其次，教师也要重视问题的合理性，利用问答，提升课堂教学效率，利用自己的教学为学生的成长已发展提供助力。

参考文献

[1]胡鹏飞.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J].科技资讯，2020，18（10）：132-133.

[2]刘祥华.新课改理念下高中数学课堂教学互动性的优化策略分析[J].才智，2020（06）：152.

[3]杜向兵.探析新课改下的高中数学高效课堂[J].才智，2019（30）：19.