“双减”背景下如何强化小学生英语综合素质

姚芳

摘要：小学生英语学习的综合素质，实际上指的是小学生综合应用英语以及加入英语的能力，也就是英语基本的听说读写能力。而提高小学生的这些素养的关键在于语言的输入以及学生语言的输出，对于小学生英语学科学习而言，学科学习过程中的输入也是完全不够的，学生很难真正有效消化，因此在引导学生学习过程中，关键在于引导学生表达。而在如今“双减”模式下，更加倡导在学科教学中能够通过教师教学方式的改变，可以帮助学生感受到学科知识学习的掌握程度，从而可以降低学生的课堂学习负担。

关键词：“双减”背景;小学英语;综合素质;培养语感;增加词汇量;减轻课后负担

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-156

英语学科教学中，最主要的是让学生能够增加对于基础学科的理解程度，同时能够让学生在学科知识内容学习过程中不会感觉到有太多的负担，在如今的学科教学中，由于学生自身接触能力较弱，而且一些教师会在课后中给学生布置大量的作业，这在无形中就会增加个学生的学科学习负担，给学生造成了过多的压力，因此在“双减”模式下更加强调课堂中采用精简的学科教学模式，既能够让学生完成课堂知识内容的学习，同时也能够提高学生英语学习能力。

一、培养英语语感

英语学科内容的学习最主要的就是提高学生的英语语感能力，这也是由于学生在学习的过程中只有学生增加了自身的语感，在进行阅读的过程中，或者是说进行题目分析的过程中，学生能够快速做出判断，同时也能够快速理解基本的语义。当然学生在学习过程中这些能力实际上是很难得到有效提升的，还在于学生能够在学习的过程中不断根据学科知识内容的讲解，能够在课堂中增加学生的练习程度，可以让学生多在课堂中完成一些对话等练习形式，帮助学生不断提高熟悉度。

例如：在进行“Growing up”这一节内容中，在这一节课的知识内容中，教师可以先引导学生回答问题，比如说可以回答学生在成长过程中遇到的一些奇闻异事，或者是自己印象中最感兴趣的事情。在引导学生回答问题的过程中，可以鼓励学生用英语的形式进行表达，这样学生可以在课堂中更多练习口语。只有在课堂中不断提高了学生练习的程度，那么在后期学习的过程中，学生的口语以及对于英语基本的语感能力也会越来越得到增强。

二、增加词汇量

词汇量对于学生英语学科的学习而言显得非常重要，当然觉得在记忆单词的过程中，实际上他们记忆的能力也比较有限。教师不能够在课堂中，只是单纯让学生记忆单词，可以通过在备课环节中给学生准备一些单词相关的音频等形式，可以让学生在学习单词相关的内容中感受到单词内容学习的趣味性，这样他们在进行学习过程中，就会非常认真学习，这样对于课堂中所需要学习的单词印象也就会更加深刻可以提高学生单词的记忆效率，只有学生积累了更多的词汇量，并且在日常学习过程中可以不断重视积累，那么学生才会更加提高效果。

例如，教师在引导学生学习相关词汇的过程中，可以利用一些学生比较感兴趣的词汇，比如可以给学生拓展有关动物的或者是有关植物的相关有趣的词汇，同时在引导学生学习的过程中，也可以让学生可以展开自己的想象，同时也能够让学生在学习中可以对于教师所将要讲解的词汇感兴趣，这样对于相关的词汇印象也会深刻起来，当然学生在记忆的过程中会提高效果。只有学生自身的词汇量得到了增加，那么在英语学科学习过程中，学生分析问题以及对于基本的语法掌握能力也会得到促进，当然学生在阅读的过程中所遇到的词汇，学生能够自己理解出来，逐步提高学生英语学科学习的信心。

三、减轻课后负担

学生在进行课堂知识内容学习的过程中，如果说学生在课堂中知识进度学习较慢的话，那么课后教室就会结合学生的课堂学习情况，给学生留下大量的作业，这样就会无形中给学生造成了一定的压力，同时也不利于学生的课后学习效率的提升，不如就可以结合学生在课堂中的学习情况，可以让学生在学科知识内容学习过程中可以适当掌握一定的对话练习，也可以让学生在课后中结合小组的形式进行口语练习。更加灵活的作业形式，会让学生在完成课后作业的过程中感受到作业的新鲜感，这样学生在进行完成的过程中会更加有效。

例如，在进行“The earth”这一节内容中，学生在课堂中进行知识内容学习过程中，最主要的是让学生在课堂中能够将这些内容掌握好，同时在课后学习的过程中可以适当减轻学生的学科学习的负担，这也体现在学生在课堂中能够逐步提高学习的质量，让学生可以在课堂中学习中能够集中好注意力，能够认真按照教师的教学内容进行学习。当然学生在课堂中也需要适当完成一定的学习任务，这也是由于学生在学习中需要让学生能够适当的减轻一些负担，同时也能够让学生在理解的过程中可以紧紧跟随着教师的方式进行学习，这样学生进行学习的进度也会得到加快，同时在学习过程中也会感觉到非常轻松。

总而言之，“双减”背景下强调教师能够积极按照学生的学习需求，适当减轻学生自身的壓力，能够让学生在课堂学习中，在接受范围内完成课堂知识内容的学习，同时在课后中也可以适当结合教师布置的问题，可以提高完成的程度。

参考文献

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[2]苏亚琴.教材重组与整合，打造高效小学英语课堂[J].文化创新比较研究，2017，1（11）：77-78.