以生活化教学为辅助的初中物理教学路径探究

石铃

摘要：生活性是物理学科的一个突出特征，一方面，物理知识是人们在生产实践中通过探索和总结而得到的成果，另一方面，物理知识及方法在社会中的各个领域得到广泛应用，为社会生活带来了翻天覆地的变化。从物理课程的生活性出发，在开展初中物理教学的过程之中，教师应着力转变传统教学模式，通过构建生活化教学模式切实增强教学实践的有效性，从而在帮助学生构建起完备物理知识体系的同时，促进其实践应用能力与学习探索兴趣实现提高。

关键词：生活化教学;初中物理;教学路径

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-051

引言

初中物理教学中涉及的很多物理概念、公式、定律的形成都源于研究者对生活现实的探析与把握、研究与分析，这使得生活化教学在初中物理教学中的应用显得尤为重要。因此，教师在教学时应以生活化教学为辅助与引领，通过各类生活场景的构建、生活素材的挖掘、生活现象的引入、生活实验的设计，激发学生的思想、认识、情感，让学生带着浓厚兴趣与迫切意愿开展对物理问题的分析、物理知识的学习、物理规律的探寻，切实降低了初中物理教学的难度，达到提升课堂教学效能，促进学生认知发展的目的。

一、將生活化现象引入初中物理课堂

毋庸置疑，物理知识与生活息息相关，学习物理最终要回归到生活中。因此，在初中物理教学中，教师要将现实中的事物与物理知识结合起来教学，将物理知识具象化，为物理课堂增添更多色彩。尤其是合理的引导，会让学生及时领会教学意图，将自己的精力放到课堂上，激发学生浓厚的学习兴趣，使物理课堂教学更加生动、形象。例如，在教学人教版八年级上册“物态变化”这一章时，对于“蒸发”的知识点，教师可以利用“在河中游泳刚刚上岸感觉冷”“发烧时用酒精擦拭身体可以有效降温”等日常生活中的实例来引入;对于“液化”的知识点，可以利用“冬天玻璃的一面会有哈气”来引入。又如，在教学教材八年级上册“声的利用”这节课时，可以以“医院中彩超检查可以更加准确地判断有无患病和位置”来引入。教材上的物理知识相对抽象，有时难以理解，而生活却是每一个人都在经历的。生活中常常可以看到的实例，对学生来说近在眼前，并不遥远，也更容易被学生接受。用日常生活中常见的现象来导入物理知识，可以让学生意识到物理是存在于生活中的，也能够使学生更加容易地学习物理知识。

二、对实验教学进行生活化回归

物理教师要善于对实验进行生活化回归，选择学生经常运用的物品，提高学生学习主动性，活跃教室氛围。比如进行“光的折射”相关实验内容学习，通过一杯水与一个木棍可以明确物体在水中呈现的折射情况，学生不只是会分析河流看起来很深的道理，还会分析河流看起来很浅的道理。引进基础类型的设备，直观化带领学生感知生活，依托物理知识阐述生活中的奇妙现象。要求教师在备课阶段善于观察，站在学生的视角出发，根据学生遇到的真实场景进行生活回归，长时间吸引学生关注力，提高学生生活化学习经验。

三、以生活化经验为驱动，促进学生素养塑造

进入初中阶段，很多学生的思想、认识、意识已趋于完善，且具备了一定的生活经验与实践能力。以生活化经验为驱动来设计教学问题，组织学生通过对已有知识的关联来开展物理学习，更有利于对学生核心素养的塑造。因此，教师应以一些学生比较熟悉的生活案例为载体，通过灵活整合与即时重构来落实教学重点、难点、关键点的引导，有助于学生问题解决能力、实践应用能力、发散思维能力的培育。既强化了新旧知识之间的关联，又使诸多物理问题、知识、内容得以直观化、具体化、形象化呈现，让学生在回顾旧知、获取新知中实现认知迁移，物理教学的延展性与针对性势必会得到切实增强。例如，在开展“内能”教学时，教师可以将热水袋或暖手宝引入课堂，组织学生分析其取暖的原理，使学生对“热传递”等知识获得更为直观、形成、具体的理解。随后再引入问题：如何快速使热水降温？怎样用热传递的方法使发烧病人降温？将物理问题引入实践领域，让学生在认知迁移中获得核心素养的塑造与培育。

四、创新课后作业形式推动物理实践应用

目前，教师在布置课后作业时，普遍习惯于应用书面作业形式，其侧重检验学生的理论知识掌握程度，通常由单一的物理习题构成，生活性与实践性严重不足。生活化理念下，教师应对课后作业的形式加以创新，在书面作业之外，引入更具生活气息的作业形式，从而有效强化学生的物理实践应用。例如，在进行《生活中的透镜》教学时，除布置传统的习题练习外，教师还可以布置实践探究作业，学生应用本单元的相关知识，尝试自主制作一台“手工相机”，并应用自主制作的相机尝试进行拍摄，调动其通过查阅相关书籍、借助互联网整合相关资料、在实践中对不同的材料和制作方法进行尝试，从而增进其关于凸透镜成像原理和小孔成像原理两种不同物理原理的理解，同时有效增强其物理学习与应用热情，推动其主动在生活中实践和应用物理知识。

结束语

总之，物理教学生活化实践，可以最大限度地开发学生的潜力。因此，教师的教学要立足实际，从学生的角度出发，让学生发现身边的物理现象，并加以思考，将学习到的物理知识运用到实际生活中，使物理的学习离生活更近，培养学生的动手能力，引导学生思考问题并解决问题，这样才能真正打造高效课堂，提高学生的学习效率。

参考文献

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