农村小学低年级语文识字教学策略研究

沙明

摘要：对于低年级学生来说要提高语文素养，识字教学是首要目标。语文老师想要开展好小学生汉字语文教学的课程，要努力提高自身语文专业素养，对汉字教学发展进行深入的了解和探索，然后将这些专业知识合理地运用到教学计划和教学设计中，在语文课堂中用合理的教学方法将知识教授给低年级学生。识字课堂的趣味性教学要求语文老师掌握多种教学方法而且能够灵活运用，通过多种新型教育手段营造出生动活力的语文课堂学习氛围，调动了学生对汉字学习的积极性，并开发低年级学生在汉字学习方面的发散性思维。

关键词：农村小学低年级;语文识字;教学策略;

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-026

引言

在语文识字教学实施的过程中，教师需要紧跟新课改的发展步伐，积极探索符合小学生认知基础的教育模式，保证所开展的教学活动能满足低年级小学生的学习需求，从而推动识字教学活动高效有序的进行。在识字教学的过程中，教师需要全面分析新课改背景下识字教学所面临的挑战，包括在学生学习和教师讲授等方面存在的问题。之后，从学生的实际需求出发，对具体的育人模式上进行合理优化，通过多种举措构建良好的教学环境，让学生在识字探索的过程中，进一步加深对汉字的理解和感悟，全面提高学生的汉字学习水平。

一、开发多媒体功能，创建直观情境

在识字教学实施的过程中，教师需要加强多媒体功能的有效开发，并在此基础上对识字的教学形态和方法进行有效的调整，构建直观的情境，让学生能够获得良好的观察条件，在识字学习和探索的过程中，培养学生良好的思维意识，让学生对具体的汉字内容加深记忆。首先，教师可以根据汉字要点进行资源整合，并借助多媒体准备直观的学习课件。之后，让学生在联想中进行记忆和学习，从而保证学生的学习和理解更具有深度。例如，在围绕“春夏秋冬”主题组织识字授课时，教师可以借助多媒体搜集相关的风景资源，如春天的绿树，夏天的雨、秋天的落叶和冬天的雪，进行图片展示，然后引导学生在观察的过程中进行联想记忆，让学生对汉字的内在含义加深认识。其次，教师可以加强童谣情境的创设，让学生在一定的音乐氛围中，积极地参与到汉字学习当中。以“姓氏歌”为例，教师可以借助多媒体创设音乐情境，播放童谣，然后让学生在吟诵的过程中掌握相关的汉字发音，并积极地参与到识字活动当中，从而让整个识字学习活动更加有趣。同时，在汉字学习期间，教师需要借助多媒体的功能对具体的示范教学方法进行创新，利用多媒体直观展示具体的汉字书写步骤，让学生对书写规律进行理解，并规范汉字书写的步骤和方法。

二、利用游戏竞争法帮助学生提高识字速度和效率

所谓游戏竞争法就是语文教师在识字课堂教学中运用游戏的形式改变传统的教学模式。小学语文老师通过开展多种游戏活动，可以让枯燥的识字教学增添趣味，对低年级学生培养学习汉字的兴趣具有较强的激发作用。在文字游戏中，语文老师将学生分成几个不同的小组，每一个小组推选出生字学习最好的学生作为组长进行小组合作学习，然后在老师的带动下积极参与到游戏当中。关于识字游戏的设定，语文老师可以将几种不同的物体放在讲台上，让每个小组进行抢答，抢答正确的小组加一分，最后由老师评选出得分最高的小组予以奖励。还可以用加一加、减一减、猜字谜的方法来识字，如：口字加一笔就是“日”字;禾苗的“禾+火”就是秋天的“秋”字;“王”字去掉一笔就成土地的“土”字;“天”字去掉一笔就成“大”字;两个人在地上立猜一字就是“坐”字。这样的识字方法既直观又形象，还体现了汉字的趣味。还有生活中识字，如：在家里绘本上能识字;在家看电视时，在广告上能认识字;路边的街牌上也能识字，让学生明白语文知识在生活中无处不在，激发了学生的学习兴趣。低年级学生通过参与各种识字游戏可以有效地提高学生学习生字的积极性，让低年级识字课堂充满活力和趣味性。

三、以故事为关键，提高汉字学习的实用性，提高学生的文学素养

识字的目的不仅仅是为了提高学生对于文字的把握程度，而且是为了让学生学习到更多的文化知识。其实快乐识字的最终目的无非就是对文字进行恰当的运用，也就是说学生能够借助认识的文字进行书本的阅读，提高汉字学习的实用性，从而在一定程度上提高学生的文化素养。就比如说，教师在日常的教学中以故事为关键，让学生能够没有压力地进行文章的阅读。在《小公鸡和小鸭子》的学习中，为了能够让学生在阅读学习中没有文字生疏的压力，教师可以在文章讲解之前，提前将文章中出现的重难点字词对学生进行简单的讲解，“他”“河”“也”“哥”“地”“说”“听”，可以先带领学生进行简单的书写识记，这种教学方式的进行能够帮助学生较快地参与到课堂中，积极进行文章的阅读。其实我们不难发现，小學阶段的学生喜欢阅读文章，但是文章中出现的生疏的字词成为阻碍他们学习的重大阻力，因而，解决好文字的学习是极为关键的。

结束语

有效的识字教学方式会使识字教学变得更加有趣。学生对识字的积极性提高了，便会越来越喜欢识字。在教与学的过程中，教师要不断探索，把枯燥的识字教学变得趣味化，寻求更加适合低年级学生的识字方法，让学生轻松愉快地识字、积极主动地识字。

参考文献

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[3]唐娴.小学低年级语文识字教学中有效教学策略探讨[J].读写算，2020（35）：185-186.