小学高年级学生语文学习兴趣养成的实践与思考

潘裕英

【摘要】在新课程改革时代背景的浪潮下，学生在学习中如何有效激发和培养自身学习兴趣、提升课堂学习成效已经逐步成为了当前社会教育领域讨论解决的重点课题之一。小学高年级的学生，正处于积累基础知识、养成正确学习习惯、培养良好学习兴趣的关键阶段。教师的引导对学生小升初的完美衔接起着关键性的重要作用。本文就小学高年级学生语文课程的兴趣激发与培养这一课题展开分析，希望本文的论述能够对相关教育工作者提供一定帮助。

【关键词】小学语文;高年级学生;兴趣培养

语文学科是学生小学阶段文化知识学习的重要课程之一，其教育意义不仅仅体现在学生文学基础知识的接受与积累，更为主要的则是让学生能够在实践应用语文文字、语言的过程中，充分调动起学习热情，逐步对其自主学习能力进行培养，并为学生其它各个学科的有效学习提供载体支撑。

一、优化课堂教学导入环节的设置，充分调动学生学习兴趣

俗话说得好：“一个好的开始，往往就是走向成功道路的关键。”课堂教学也亦如此。在教学中，一个好的课堂导入决定着整个教学内容开展的成败，是非常重要的一步。语文学科教师需要对自身教学导语进行合理设计，对班级每个学生的实际学习情况进行充分考量，以此为基础通过舒缓、激昂、动人、愉悦、严肃等导语，为学生营造出更为适合本课教学主题、使学生充满学习欲望的教学情境，进一步拉近与学生之间的距离，让学生们对学习内容产生兴趣与好奇，进而才能够更为积极主动地参与到教师精心组织的教育教学当中。

譬如，在教学《珍珠鸟》这篇文章时，语文教师可以依照当前阶段学生的兴趣特征，为学生设计合理的教学导入情节，通过多媒体短片为学生介绍全世界各种珍奇的鸟类，并要求学生认真观察与记忆，充分调动学生的好奇心，以此为基础进行《珍珠鸟》课文的学习。语文教师可以抓住对珍珠鸟的细致描写这一点，让学生以组为单位进行在随堂仿写练习。通过组内各个成员的集思广益、思维碰撞找到文章描写珍珠鸟的重点段落，然后每个小组围绕一种动物或植物进行细致刻画，并依照这篇文章的描写方式进行合作式仿写训练。在这个期间，教师需要给予学生更多的发挥空间，对学生进行引导，切记不能对学生进行过多干预，可以在一旁启发学生，让学生在教学情境中思考，并在其中自行体会语文学科阅读、写作的乐趣。以此为依据，通过多个方面开展习作练习，如，外形特性、生活习性以及拟人化的情绪变化等多个方面进行体现。通过这样的探究性教学方式，可以在有效培养学生写作能力、写作技巧的基础上，不断加深学生对《珍珠鸟》这一文章写作手法、情感体现等方面的理解和掌握程度，能够让学生们在教师导入的教学情境中提升學习成效，深刻感受更为丰富的语文学习乐趣。

二、培养学生阅读赏析能力，激发学生学习兴趣

语文教师若想进一步对学生的阅读能力进行培养，则需要在保证学生学习兴趣良好培养的基础上，增强提升学生阅读能力等方面的训练。语文教师需要以生为本，多给予学生能够自主阅读、自主赏析文章的机会，并以此为依托，针对不同种类的文章，给学生布置更有针对性的练习。在这过程中，教师需要先引导学生对文章作者、写作背景、写作方式以及情感渗透等多个方面进行有效分析和整理。保证在激发学生阅读积极性的同时，使其能够紧随教师的课堂教学步伐，更为主动地参与到相关文章的阅读之中，主动去感悟和体会文中每个层次阶段所体现的真实含义，在潜移默化中转变被动吸取知识的状态，逐步引导学生转换为主动索取、主动探索的学习状态。这样不仅可以最大程度地消除学生在课堂学习中出现的枯燥、厌烦、注意力不集中等不良现象，而且还可以对学生阅读自觉性、主动性进行有效训练，使其可以对文章的内在含义进行更为透彻的挖掘、理解和掌握。

譬如，教师在教学《草船借箭》时，为了保证学生语文综合能力的有效提升，除了需要在课程环节中增添相关的阅读训练外，还需要给予学生更多自由发挥、自行思考的时间，将学生自主探究、自主学习能力的培养放在教学计划的首要位置。例如，教师可以通过为学生提供一些文章的脉络层次来引导和帮助学生完成阅读，让学生以数字排列的方式依照文章实际内容进行脉络层次的划分和排列，并用简单的几句话在每个层次阶段划分后，写出各个层次所体现的中心内容。这种教学方式，可以对学生阅读能力的提升提供不竭动力，而且在学生自主学习能力、自主探索能力的培养中，也体现出巨大的教育意义。除此之外，教师在课程讲述前，需要对班级内每个学生的学习习惯、学习兴趣点、吸收程度、综合能力等多个方面进行有效分析和考察，这样才能够更有针对性地为学生设置相关阅读练习。如，选取文章中任意一个段落，让学生先进行自主思考，然后再进行小组式的讨论，在分析划线句子是选用什么描写方式、体现出什么描写特点的同时，并让学生思考并总结作者描写手法的实际作用。这在充分展现学生主观能动性的同时，进一步培养了学生自主阅读能力，让学生在阅读中找到语文学习的乐趣所在。

三、培养学生“六动”能力，提高学生学习兴趣

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”人文性决定了语文学习内容的丰富多彩，手段的灵活多样，为开展语文学习活动提供了广阔的空间。培养学生“六动”能力，就是教师精心策划，让学生充分发挥个性潜质的大好时机。“六动”是指学生上课时的动脑、动手、动眼、动鼻、动嘴、动耳。教师要充分相信学生天生就有动脑、动手、动眼、动鼻、动嘴、动耳的强烈意愿。有些教师由于不放心、不信任学生，担心学生这个做不了，那个做不了，所以什么事都包办了，把学生“六动”穴位牢牢封死了。语文课堂就是要使学生敢于思考，善于思考。语文教学应当注重培养学生的思维过程，语文课堂不能只提供前人的思维结果。比如，教学《秋天的雨》一文，通过视频让学生用眼睛看看银杏叶、枫叶、橘子、柿子、菊花的颜色，闻闻梨、菠萝、苹果、橘子、橙子的味道，听听秋雨的声音……教师应多为学生创造 “六动”的氛围，使学生变被动为主动，参与交流和互动，不要只把学生摆在“听”的旁观者，而是让学生成为“听、说、读、写”的参与者，积极思考，充分调整、调动学生学习的积极性和兴趣。

四、结语

综上所述，教师针对于学生小学阶段语文课程的学习，需要重视学生学习习惯乃至学习兴趣的养成和培养，需要从传统教学模式的枷锁中挣脱出来，学会利用多样化的教学方式为学生搭建和塑造出轻松、愉悦的教学平台;在充分了解学生心理特性的情况下，通过创设出具有趣味性、性硬性的教学情境，更好地去调动学生的学习积极性，让学生在相关课程知识的学习中不断感悟学习的乐趣所在。

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责任编辑  温铁雄