情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用研究

申开科

摘要：在新的时代背景之下，我国不断推进基础教育改革及创新，学科教学任务和教学目标，产生了明显的变动，为了真正实现与时俱进，许多小学教师采取情境教学法来开展教学工作。对于小学低年级数学计算教学来说，情境教学法的应用非常有必要，这一点有助于减轻学生的理解压力，促进学生的社会实践以及个性化探索。

关键词：情境教学法;小学低年级;数学计算;教学运用

引言

数学在小学教育阶段中发挥着关键性的作用，计算教学是学科教学中的重点以及难点，为了确保学生轻松上阵，教学经验丰富的教师主动利用现代化教学元素，精心创设不同的教学情境。充分凸显情境教学法的育人作用，保障学生能够意识到数学学习的乐趣，进而全程参与，自主实践，实现个人学习能力及水平的稳步提升。

一、情境教学法

情境教学法主要是指教师根据学科教学的具体内容创设不同的场景，关注对知识点的有效分析以及研究，将知识点融入不同的情境之中，让学生自主分析、大胆感知，通过简单的知识串联来深化学生对知识的理解。培养学生良好的逻辑思维习惯，提升学生的逻辑思维能力，让学生能够产生更多的能动性和自信心。对于小学低年级数学计算教学来说，情境教学法的应用势在必行。教师需要根据当前的教育教学现状，加强对新课改的深入分析以及研究，了解素质教育对小学低年级数学计算教学的新要求，找准情境教学法的切入点和突破口，在鼓励和引导学生的过程中夯实学生的学习基础，确保学生对数学计算有一个耳目一新的感觉，这一点对提升学生的数学核心素养有重要影响。

二、小学低年级数学计算教学现状

小学低年级学生的学习经验不足，在学习数学时会遇到许多困难及障碍，学生的学习方法、学习内容和学习环境产生了明显的变动，学生的适应能力比较有限。因此在数学学习时整体的进度相对偏慢，学习能动性不足。从学生的角度上来看，有的学生受到了生理和心理上的束缚及影响，还未构建科学完善的逻辑思维结构，思维方式不够合理，直观形象的思维占据主体，这一点导致学生对数学知识的印象以及认知还不够深刻。在指导学生学习数学计算知识时，学生出现了消极应对的情绪，整体的学习质量不够理想，与预期目标的差距较为明显。教师的教育经验不足，没有根据当前的教育教学现状进行针对性的改革以及调整，直接按照数学教材照本宣科。忽略了对不同计算技巧的深入分析以及研究，最终导致学生比较被动。

三、情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用价值

首先，情境教学与小学低年级数学之间的结合有助于践行现代化的育人理念，真正打造品质课堂。作为一种全新的教学模式，情境教学法符合数学教学的实质要求，能够凸显证明学科的实践性和应用性，对降低学生的理解难度、提升学生的学习能动性有明显价值。其次，有助于减轻学生的学习压力，保障学生实现轻松上阵。数学教师只需要围绕学生精心筛选教学内容，关注与学生之间在情感上的交流及互动，确保自身所设置的情境能够在第一时间吸引学生的注意力。很多学生能够意识到个人的主人翁地位，进而主动完成学习任务，夯实个人的学习基础，掌握适合自己的计算技巧以及方式，实现学习成绩以及学习效率的逐步提升。最后，情境教学法符合与时俱进的育人理念，是时代发展的产物。如果教师能够将这一教学策略融入学科教学之中，那么对于践行现代化的育人理念将会有重要的影响，整个课堂教学进度较快，学生也能够变得更加主动自觉，真正实现个人学习能力及水平的逐步提升。

四、情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用策略

（一）鼓励学生自主动手

为了充分凸显情境教学的重要作用及优势，教师需要重新审视自身的教育行为，关注与学生之间的互动，鼓励学生自主動手，了解学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。着眼于新课改之后小学低年级数学计算教学中所存在的各种问题，培养学生良好的学习兴趣，让学生产生全新的感觉，意识到个人的主人翁地位，这一点对凸显学科教学的育人作用以及价值有重要的影响。学生也能够在自主参与的过程中变得更加自信和乐观，整体的教育教学进度较快，学生也能够获得更多收获。对于低年级学生来说，动手操作非常关键，这一点符合素质教育的实质要求。教师需要积极开展亲子动手实践活动，优化整个操作环境和氛围，让学生能够变得更加大胆和自信。

（二）精心创设情境氛围

与其他教学模块相比，情境教学相对比较复杂，教师需要关注对多种情境化元素的深入分析以及研究，创设不同的生活情境、故事情境以及游戏情境，了解多种情境教学法的使用要求。在统筹利用的过程中调动学生的学习兴趣，不断活跃课堂氛围，优化整个环境条件，促进师生之间的互动以及生生交流。着眼于学科知识点调整教学思路，改革教学模式。其中游戏情绪的融入非常关键并且效果较为显著，符合小学生爱玩爱游戏的天性，教师则需要抓住学生自主参与的重要条件，让学生能够走进课堂、走进自然，不断活跃学生的思维，丰富情境教学的内容及形式，在明确教育教学任务和教学目标的指导下让学生获得更多的情感共鸣。学习基础较好的学生能够自主感知情境，了解个人的能动性，真正实现举一反三。数学教师只需要注重环环相扣，抓住不同教学环节的重点，找准情境教学法的切入点和突破口，进一步的激发学生的学习兴趣，让学生能够产生更多的学习动机以及收获。

（三）灵活利用多媒体工具

作为情境教学法中的重要组成部分，多媒体教学工具非常关键，这一工具有助于突破时空限制，刺激学生的多个感官，让学生留下深刻印象。教师只需要结合当前的教育教学现状，关注对多种教育资源的有效整合以及分析，积极掌握多媒体工具的使用技巧，在指导和鼓励学生的过程中强化学生的印象，让学生能够轻松上阵。教师需要做好课前准备工作，了解学生的真实收获，分析多媒体工具对学生的指导作用以及吸引力，以此来实现针对性的投放以及整合利用。这一点对践行现代化的育人理念，摆脱传统育人模式的束缚有重要影响，整体的课堂教学进度较快，学生也能够产生更多的能动性和自信心。

结语

在全面推进小学数学计算教学改革的过程中情境教学法的应用备受瞩目及好评，这一教学方法有助于凸显新课改的重要育人要求，对打造精彩课堂、品质课堂有重要的影响。教师需要了解小学数学教学的具体背景，分析计算教学对学生的吸引力，找准情境教学法的切入点和突破口。

参考文献

[1]魏新社. 情境教学法在小学数学计算教学中的运用研究[J]. 读写算， 2019（20）.

[2]李翠. 小学低年级数学计算教学中运用情境教学法的研究[J]. 明日， 2018， 000（046）：1-1.