新课标下高中生数学直观想象核心素养提升的实践研究

王婧宇琳

【摘要】高中数学教学中落实直观想象素养，使学生参与到数学知识的形成中，既能加深学生印象，又能使学生把握数学知识本质，提高其运用数学知识解决问题的水平与能力，还能提升学生的数学抽象素养，给学生带来良好的数学学习体验，提高学生数学课堂学习的积极性、主动性。基于此，本文章对新课标下高中生数学直观想象核心素养提升的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】高中数学;直观想象;核心素养;提升

引言

数学知识中所包含的信息具有一定的抽象性，高中阶段的数学问题更加的难懂和抽象，再加上高中生自身不具备构建空间的能力，因此，需要把抽象的数学问题变成具有具象性的知识点，高中生才能循序渐进的理解和把握数学概念，才能把学习到的数学知识和实际变量结合起来，才能对数学概念进行高度的概括和分析。

一、直观想象的概述

数学知识需要学生具备直观的形象力，进而可以将抽象的知识变得更加具象化。在整个解决问题的过程中，学生的想象力以及理解水平也有着比较明显的提升。例如高中几何问题，对学生这方面能力的要求比较高，在进行学习的过程中，学生首先要理解平面圖形能够组成什么立体图形，或是将一个立体型拆分过后可以得到什么平面。针对相关的问题都需要学生具备丰富的想象力才能将问题变得更加简易化。

二、高中数学课堂的教学现状

（一）传统教学模式占主导地位

新课改对高中数学教学提出了诸多要求，其中就包括以学生为主体、创新教学形式。许多数学教师也在第一时间响应了政策，调整了自己的教学形式，但是从实际效果来看，教学形式虽有改善，但并不丰富，大多数教师仅是对传统教学的形式进行了改进，但依然没有改变以教师为中心的教学思想，所以高中数学课堂的趣味性依然比较缺乏。

（二）反馈机制缺失

对于传统的高中数学教学来说，高素质的数学教师是数学教学活动的主导者。不过在新高考环境下，透彻理解新高考模式、自主适应新高考并进行教学变革的数学教师并不多。部分高中数学教师自身教育改革能力不足，缺乏不断学习和改进教学活动的能力，未能对新高考相关要求进行深入的研究，导致其教学理念与教学方法逐渐与新高考相脱离。

三、高中生数学直观想象核心素养提升的实践策略

（一）结合数形结合的思想，训练学生想象能力

立体几何的学习难度还体现在其“三维空间”的性质，学生如果没有较强的空间想象、空间思维能力，很难对立体几何知识的相关问题进行一个直观的理解和分析，不利于高中生之后遇到更为复杂几何体的学习。结合数学数形结合的思想，分析几何的三维空间问题，是高中立体几何教学的重要方式，引导学生练习画图，是培养学生立体几何直观能力、促使学生运用数形结合思想的学习、解题的重要举措。在课标立体几何初步的教学目标中，针对空间几何体的画法还有专门的课时授课，由此可见，训练学生的空间几何的画图能力的重要性。教师在具体的立体几何问题教学中，可以针对学生的画图能力设置一定的任务，通过任务驱动高中生仔细观察几何体的空间性质，能够自主完成几何体的图形绘制，在学生画图的过程中，有意识地训练学生立体几何的空间思维能力，形成一定的立体空间感，让学生能够直接针对立体几何问题画出直观示意图，为学生形成数形结合思想打好基础，简化立体几何问题的难度，提升学生数学学习能力。

（二）创设教学情境，引发学生的直观想象

当前，我们正处于一个信息技术高速发展的时代，信息技术的应用对教育教学产生了极大的影响。例如，多媒体生动灵活的形式可以吸引学生的课堂注意力，让学生积极主动地参与学习过程，既实现了课堂教学质量的大幅提升，又节省出大量的时间可以用于培养学生的创新思维.因此，在高中数学教学中，教师可以利用信息技术，将抽象的数学知识通过图片、文字、视频等形式生动形象地呈现在学生面前，降低学生的理解难度，同时激发学生的直观理解和想象，让学生在这种直观易理解的体验中对问题进行创新探索，形成创新思考能力，从而不断提升数学思维能力和对新知识的接纳能力。

（三）通过有效的教学手段，激发学生思维能力

在学习《立体几何初步》本章节内容时，传统的教学模式主要以教师为主体，更多的课堂时间都是教师在讲解，并没有正确地引导学生。使学生在刚开始接触圆柱体的表面积时，会出现迷茫的状态，此时教师需要引导学生进行思考，例如圆柱体拆分以后会成为什么图形，教师要让学生在脑海中进行深入的思索。可以将信息技术融入教学中后，为学生播放圆柱体的展开过程，使学生们自由学习，教师在课前做好充足的准备，也可以让学生动手实践，用纸张制作一个圆柱体，随后进行展开。学生能够直观地发现，圆柱体侧面是由一个矩形组成的，学生都学习过矩形的面积公式，再加上两个圆的面积就能够获得圆柱体的面积。通过ppt的演示，能够明确的掌握圆底面积和圆柱体侧面积与矩形之间的关系，也就是底边的周长就相当于是矩形的长，圆柱体的高则就是矩形的宽。学生在这样的实践、动手思考中，思维直接被激活，学生可以高效的、全面的掌握学习内容，提升学习的准确性以及逻辑性。

结束语

当前教育背景下，高中数学教学工作不能满足于教会学生掌握相关数学知识以及解题技巧，应注重学生核心素养的提升，为其以后更好地满足社会发展要求奠定基础。因此，教学活动中应积极转变教学观念，加强高中数学核心素养内容的学习，对教学思路加以针对性的调整与优化，既能顺利完成数学教学目标，又能培养学生的核心素养

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