生活化教学在高中美术教育中的运用解析

张一琳

【摘要】在全面实施素质教育的背景下，学校对于高中学生的培养也应该坚持全面性的原则，使学生能够在日常学科教育中接受德智体美劳等多方面的培育。但是一直以来，对于高中学生的教学重点机会都侧重于智育教育，对于其他方面的教学重视度不是很高，尤其是对于学生美学素养的培养更是少之又少。甚至在很多高中阶段的学习过程中，美术已经成为可有可无的科目。或是一些教师没有掌握科学的教学方法等，都是美术教育中存在的棘手问题，严重阻碍的美术教育的发展。在这样的情况下，在美术课堂上将应用生活化的教学举措，将原本的美术课堂进行一定的升级优化。

【关键词】生活化教学;高中;美术课堂;教学应用

在日常學习美术的过程中，学生应该意识到这些美术作品都应该归属于艺术的范畴，其创作灵感的来源皆是来自于日常的生活，因此在教学的过程中展开生活化模式与美术的本质是非常契合的。一方面能够使学生在学习的过程中更好地理解艺术作品的表达内容。另一方面也是能够有效激发学生的创作灵感，在生活中善于观察，能够拥有一双发现美的眼睛。在长期以来的高中教育过程中，美术课程作为一种被忽视的学科，经常会遭到各种教学偏见和模式化的教学阻碍，严重影响了美术教学先前发展的进程。因此，教师勇于在传统的思维和模式下进行美术课堂突破，也是重新树立起美术学科在学生心目中的地位，能够给学生在紧张的高中学习生活中增添一丝乐趣，充当生活的调味剂，在学生的学习生活中发挥出价值。

一、当前高中美术教育的发展状况

（一）美术课堂不受重视，常被挤占教学时间

在高中阶段的学习中，学生由于所需要掌握的学科比较多，因而时间紧任务重，常常忽视了美术学习的重要性。但是，即时学习课时科目很重要，但是实现全面发展更加重要，也是素质教育的必然要求。美术学科地位的弱化就是对于学生审美能力的忽视。在很多时候，美术课堂的时间也常常被其他学科所挤占，造成教学时间被大大缩短，这样学生接受艺术教学和熏陶的机会就会变少，这对于培育学生的美学素养是非常不利的。这样学生得不到系统化、良好的教学指导，在美术方面的学习能力就会逐渐被弱化。

（二）教学模式流于形式，缺乏实质课堂内容

在当前的很多美术课堂上，教学的模式常常是流于形式化，教师在课堂上只是给学生按照课本内容进行简单化的讲解，或是直接让学生自己浏览美术课本，其他的时间就可以选择自由学习，这样的教学方式是一种不负责任的表现。这样意味着教师和学生都没有意识到美术学科的重要性。在课堂中缺乏能够培养学生美学素养的实质性教学内容，学生对于作品的鉴赏也停留在表面阶段，无法形成更加深入的理解和艺术共鸣。

二、通过生活化教学实现高中美术教学有效性的策略

（一）基于生活挖掘美术元素，培养学生美学观察能力

在高中美术课堂中，要使得课堂变得更加符合学生的学习需求和习惯，就需要在生活中去挖掘和发现其中蕴含和潜在的美术元素，发动学生能够在日常生活中进行认真地观察，逐渐养成一双能够发现美的眼睛。这样就能将美术教学的范围进行扩大，将生活元素融入和吸纳到美术课程中，使学生感受到美术在生活中的无处不在。例如，在学习高一美术必修美术鉴赏“中国传统花鸟画、人物画”时，学生在进行课堂学习和作品赏析之前，教师可以给学生们布置课前作业，让他们在生活中去认真观察花鸟，人物的真实形态，这样在课堂上学习的过程中就能够对比生活中实际存在的对象进行鉴赏和分析，从花鸟画中感受到美术绘画对于生活常见事物的艺术表达，从中看到美是如何通过画笔勾勒和颜色的晕染表达出花的形态和鸟的神韵特点的，能够通过生活化的教学引导使学生充分认识到中国画的魅力。

（二）突破美术教学思维局限，走出课堂感受美术魅力

在以前的高中美术课堂中，教学的模式和手段常常禁锢在一定的范围内容，教师更加倾向于围绕着课本上的内容给学生进行简单化的讲解，但是这样的教学方式对于学生来说太过表面化，难以凸显出美术学科的特点和价值。因此，在生活化的措施指导下，教师需要突破当前美术教学中存在的思维局限，能够去学习和吸收更加先进和有效的教学理念，为学生提供更为多元化的学习路径。因此，教师可以带领学生走出美术课堂的限制，去往实际生活中去感受美术的存在，能够在合理的安排下，让学生在校园中或是公园里进行观察。在学习“中国传统建筑和园林艺术”时，公园是一个不错的生活化教学场景，其中不仅包含着具有特色的建筑艺术，也有园林景观的规划和布置，学生能够在这样生活场景中学习建筑艺术之美，从园林的构造和设计特点中感受美术在生活中的展现。

结束语

综上所述，在高中阶段的美术教育中还存在很多问题，需要运用合理化的教学手段去予以解决。因此，生活化教学模式在课堂中的运用能够很好地为学生营造一个理想化和贴近性的美术课堂，使他们在美术鉴赏、实践、创新等方面都得到提升。

参考文献：

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