浅谈高中物理有效教学策略

周海强

【摘要】作为高中的重要课程之一，高中物理对学生的学习而言非常重要，教师要明确物理相比其他科目的学习更加抽象，同时物理学习中遍布公式与推理过程，如采取的教学方式不当，很容易创设出枯燥乏味的课堂。因此，教师要在教学中进行物理教学方法的实验与总结，明确调动学生学习积极性，开拓学生思维的教学方式，并对如何进行高中物理课堂设计进行深入分析。本文即立足于高中物理教学，分析了高中物理课程授课过程中的有效教学方法。

【关键词】高中物理;高中教学;教学方法;有效教学

随着目前教育理念的不断更新，教育资源的不断拓展，高中物理教师可以采用的教学方法需要进行改革与创新，适应目前的教学理念，利用好当前的教学资源，为了加强学生对物理的感兴趣程度，教师在设计课堂时要分析学生的学习特点，根据教学目标合理安排课程。同时，设计多样化教学活动，以学生为学习主体，促进学生多角度的思考问题。在物理教学中，必然要关注物理实验的开展，实现有效教学，实现高质量教学，必须保障实验课程的安排，让学生参与其中。

一、增强学生对知识内容的理解，采取开放式教学策略

学生对于高中物理知识的理解情况，对于学生学习理论课程与实验课程均有重要影响，在学生理解的基础上，教师在设计各种各样的活动，学生就能够有目的地投入活动中，可以保障每个学生在课堂中的成长。所谓设计开放式的教学策略，指向的是学生之间的个体差异，教师要对学生的学习情况进行分析，统计学生的学习数据，根据实际教学要求，设计出不同的物理教学方案。一般而言，教师要注重学生的性格特征、物理学习基础，根据学生在初中所学的知识体系以及学生在课堂上的表现，决定如何为学生塑造高中知识体系，最终适应学生的学习基础，并实现个性化的高中物理教学设计。

例如，在学习“重力与弹力”时，教师根据学生的学习情况事先设计了不同类型的学案，学生可以根据自己之前的学习基础和物理学习能力自行选择学案。在课前，实现了学生对课程的自主学习。在课上，教师设计具备针对性的问题，提问不同的学生，照顾到班级内每一个学生，让每个学生都能够回答他力所能及的问题。在此基础上，教师为学生设计了不同的练习题目，主要是考虑到学生对于物理知识的掌握程度，不至于加大学生的练习负担，也能够让学生对物理学习产生兴趣。

二、注重学生的观察与分析，采取探究式教学方法

高中物理的学习不能仅靠教师的讲解和学生练习题目，应该通过物理课程培养学生对物理现象的观察与分析能力。在设计高中物理教学时，教师要把教会学生学习物理的方法放在首位，了解如何提升学生对物理现象探索的兴趣，在课程中融入学生对物理现象的观察与分析内容，并将教学目标转移到学生的学习过程中，真正实现以学生的学习为主体的课程设计。通过学生对物理知识或物理现象的分析，促进学生进行高阶的思维活动，不断提升学生的物理学习能力。在课堂教学过程中，教师要采取探究式教学方法，让学生对物理問题多加思考，无论是学生实验帮助学生巩固理论学习，还是学生以小组合作的方式探讨物理问题，教师应该多加引导，让学生带着目的去完成探究性学习。

例如，在学生认识作用力与反作用力时，教师通过设计实验，让学生学会观察作用力与反作用力。将课本中简单的两句话变成实验呈现在学生面前，学生通过对教师演示实验的观察，说出自己的看法，教师要尊重学生思考得到的结果，不轻易否定学生，并且给学生留足够的思考时间。

三、演示实验与学生实验缺一不可

物理教学需要以实验为基础，教师要提高学生的实验能力，演示实验与学生实验缺一不可。随着新课程改革的不断推进，高中物理中的实验越来越受到重视，教师要正确认识教学中的演示实验与学生实验的目的，明确进行改革并不是要全盘抛弃演示实验，让学生手忙脚乱的进行自主实验，而是通过演示实验让学生明确实验步骤与实验环节，帮助学生树立基本的安全意识，为学生实验时奠定良好的基础。

例如，在探究实验加速度与力、质量的关系时，教师已经在上节课向学生演示了实验，包括观察实验环境是否安全，实验器材的选取，明确器材的使用规则等，在实验开始前就应该准备好实验所需要的器材。这个实验不考虑学生设计实验的能力，而是要思考如何根据每种仪器的使用规则与要求，严格进行操作，以便后续观察和记录实验现象。一些学生在实验中只顾着做实验的过程，而没有后续的数据记录与分析，为了让学生养成正确的学习习惯，教师在学生做实验的过程中就提醒学生学会记录数据，为之后的公式推理和原理分析奠定基础。只有学生养成正确的做实验的习惯，才能够让实验教学起到应有的效果。

总之，要适应目前的改革方向，要站在教育教学的前端，教师在教学物高中物理时要根据学生之间的差异以及物理教学的特点，全面提升教学设计的有效性，在教学方式的选择上，更加注重调动学生的主观能动性，让学生在课堂中有观察、分析、实验、探究、表达的过程，全面提高学生的物理水平。

参考文献：

[1]杜瑞. 浅谈高中物理的有效教学策略[J]. 读写算：教师版， 2017（27）：85.

[2]张彦凯. 浅谈高中物理的有效教学策略[J]. 学周刊：上旬， 2014.