激励性语言在英语课堂教学中的运用

杨丽

【摘要】英语在学习过程中有一定的困难，属于目标性语言。在小学阶段，学生往往会在学习英语过程中产生抵触心理，产生各式各样的问题，而为了不打击学生的自信心，提高学生对英语的学习兴趣，教师在教学过程中要注重教学语言的运用，关注学生在教学过程中的优点，对学生的每一个成功点进行大力的鼓励和表扬，树立学生英语学习的自尊心和自信心，因此教师如何利用好激励性评价语言，提高学生的课堂效率值得教师探讨。

【关键词】激励性评价语言  学习效率  英语教学  兴趣引导

【正文】新课改提出在教学过程中要重视学生的个人发展，在充分保证学生个人自尊心得到满足的前提下，发展学生的自信心，在小学教学过程中建立良好的师生关系，是树立民主和谐的班风的前提，在教学过程中，要以学生为根本，尊重学生的个性化发展，以激励性为主的语言进行教学是当今高效率教学的必然途径，而教师也要在充分理解激励性语言的前提下进行科学运用，不滥用、不少用，帮助学生在激励性语言中提升自身能力。

一、学会用身体语言激励学生

教师在授课过程中，往往说的最多的是教学用语，而为了让学生在课堂上保持高度集中力，且跟着教师的步伐认真听课，教师在此就要注重身体语言的运用，通常激励性的语言不仅仅是靠嘴说出来的，同时也是靠身体动作表示出来的，在课上经常用身体上的语言不仅可以让学生懂得教师当前的心理状态，还可以让学生得到鼓励，更加有信心的进行课堂学习。无论学生在哪个学习阶段都渴望得到教师更多的关注，因此在课上如果教师发现一些学生存在不自信、经常低着头看课本的现象，教师就可以在课堂上给予这些学生更多关注，用肯定式的眼光来注视他们，提升他们的个人自信心，进而让他们能够主动的融入到课堂中来。其次，众所周知，在课堂上是分优等生和差等生的，教师要在课堂上摆平自己对于学生的看法，不要出现因为学生学习好而多次提问或者学生学习差而不提问某些学生的现象，这种偏见式的看法会让学生对自己的英语学习能力更加没有信心。相反，教师在课上对于学生一视同仁，用信任的眼光看待每位学生，会让学生在一种和谐轻松的氛围中学习。

二、用积极性的语言对学生进行激励

在英语教学过程中，教师除了要善于利用自己的身体语言以外，还要经常性的利用一些积极性的语言对学生进行表扬和鼓励，以此来提升学生的学习兴趣，有助于对于学生的求知欲的引导。而想要教学搭配积极性的语言取得良好的成果就需要教师对学生的鼓励由内心发起，这对教师本人的师德有了很大的要求。教师在教学过程中要平等的看待每位学生，真心真意的爱护和尊重每位学生，从内心树立起对学生的爱护之情。在英语课堂教学过程中，教师也要合理的把握好教学进度，根据学生的学习能力制定相应的学习规划，学生在教学课堂中对于课程不抵触是运用积极性语言取得良好效果的根本，其次，教师也可以运用好英语课这门学科的特点，由于在记忆单词具有一定的难度，因此教师就可以让学生熟记一些鼓励或表扬他人的英语单词，让学生在日常生活中就加以运用，學生之间对于积极性的词语的应用也会让班级变得更加和谐友爱。与此同时，教师要认识到学生对于英语的学习是一个逐步积累的过程，学生在课上利用英语进行口头回答往往会出现错误，而这时教师为了不打断学生对英语学习的思维性，教师就可以等这位学生发言完毕后，找其他学生进行补充和纠正，做到不挫伤学生的问题回答积极性。

三、利用各种活动对学生进行评价激励

在小学阶段的学习过程中，考察的不仅仅是学生对理论知识的学习能力，更多的是学生是否能够将所学到的知识运用到生活中。因此这时教师就可以组织相应的教学活动来提升学生的实践能力，让学生都能够认识到知识的学习与人们的生活是分不开的，知识来源于生活，而最终也会到生活中去。小学年龄阶段的学生大多好玩性较强，教师可以组织相应的游戏法和表演法活动，激发学生对英语的学习兴趣，让学生在知识性的英语游戏过程中开发大脑思维、锻炼英语口语能力。在游戏法和表演法的活动比赛中，教师可以创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，进而积极的投入到表演中。在此期间，教师要积极的利用英语口语以及让学生以激励性语言进行话剧表演。其次，在学生出色的完成教师组织的活动以后，教师可以采访学生的感受，让学生用英语表达出自己在活动中的活动心得，提升学生在活动中的成就感，而这时教师也可以给学生一定的物质激励，如教师可以奖励给学生五角星、小红花以及各种小礼品等，提高学生的学习积极性。

例如，在五年级教学中，让学生学会对于动物英语单词以及食物的英语单词的学习时，教师可以在课前准备“ Colour point”游戏环节，让学生的学习兴趣被调动起来，在学生用英语说出“ Colour”的过程中，进而引出本节课的学习内容“ food”，教师可以提前布置给学生任务，让学生在课下提前进行单词的预习，并寻找自己的小伙伴，在课上教师根据学生的学习水平，找几组学习能力相当的学生来讲台上进行游戏，教师拿出提前准备好的食物的简笔画、彩色笔，让学生看到图片后，教师为学生布置任务，“In one group， one student was responsible for writing the name of the food on the blackboard in English， while the other student wrote the colour on the blackboard in English”，教师为学生布置任务后，在保证学生能够听懂任务的前提下，为学生再解释一遍，然后教师为学生留够充足的时间，让学生在课上对任务进行完成，在此期间可能会有部分学生出现单词遗漏的现象，教师要时刻观察台上学生的状态，当学生出现遗忘时教师可以让学生主动寻求场外援助，但设置援助次数，这样不仅会减轻了学生的负担还会加快教学进度，在竞赛结束后，教师要评出优秀小组，对学生进行表扬，奖励小红花以提高学生的学习积极性。

【结束语】

综上所述，在小学英语课堂中培养和保护学生创新思维，离不开对于学生的激励性语言的运用，学生在轻松愉悦的环境中学习，思维自然就会被打开，同时由于学生的思维具有发散性，教师要抓住学生在某时刻发散出的瞬间的新奇、独特的想法，并以此为契机打开学生的创新空间，让学生发现自身的特长和优点，增加自己在英语学科上以及其他方面的自信。教师在此期间也要反思自己的激励性语言的运用是否恰当，以保证英语课堂的效率。

【参考文献】

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