浅谈基于尊重学生学习起点的小学数学教学策略①

龙月华

【摘要】随着国家相关部门对教育领域实施全面的改革，尊重教育的理念也越来越受到广大教育工作者的推崇，教师通过尊重学生们以往的认知经验，思维习惯以及生活习惯，能够更好地促进学生们的学习进步。同时也能够体现出“以生为本”的教育思想。本文也将基于尊重小学生的学习起点来探究小学数学教学策略。

【关键词】小学数学;学习起点;教学策略

引言：

以往教师所采取的数学教学方法都是根据教材中的起点来开展教学活动的，但是当前小学生的数学学习起点往往会地域教材所设置的教学起点，这样会使多数小学生难以跟上数学学习进度，同时也相应的增加了学生们的数学学习压力。长期下去并不利于提高学生们的数学学习质量，因此，教师必要在开展数学教学课程前学会充分地尊重学生们的学习起点，这样才能够使教师更加顺利高效地完成数学教学目标。

一、教学对学生的学习起点把握存在的问题

在实践课堂教学过程中，小学生通常会对教师所导入的教学内容提不起学习兴趣，有些学生虽然根据以往的补课情况认为自己都会，但是在教师检验学生们的学习效果使却容易出现错题百出的现象，这是因为教师对所教授学生的学习起点的预测情况出现了误判的教学现象。通常情况下教师会根据自己认为合适的内容设置为学生们的学习起点，如果所设置的学习起点过高，会使学生们容易出现学习吃力的学习现状，这样就很难让教师更加高效地达成课堂教学目标。如果所设置的起点过低，由于所学知识很少具有挑战性，这样会使学生们容易出现厌倦，浪费课时的现象。所以小学数学教师必须要根据学生们的实际情况，根据学生们的学习起点来设计小学数学教学策略，这样才能够有效地提高小学数学课堂上的教学效率。

二、基于尊重学生学习起点实施小学数学教学策略

1.根据学生学习起点，科学制定教学目标

在小学数学课堂上设置教学目标，对小学数学教学活动的有效展具有一定的指导作用，对小学生数学能力的提高具有重要的影响力。小学数学教材的编著者也希望教师能够由浅入深地启发学生们的智力，但是小学生由于自身成长环境的影响、认知经验和思维习惯等因素的影响，所以教师在讲解数学课程前可以通过书面的形式来调查不同学生们的学习起点。比如，在学习“小数的初步认识”课程前，教师可以让学生们在问卷调查表中填写除了认识0、1、2、3…这些数字之外还认识哪些数字？通过书面调查学生们对小数数学知识的了解情况，教师能够更加全面地认识到所教授学生的学习起点情况，这样教师可以适当地本节课的数学教学目标调低，逐渐地引导学生们从正确读写小数，让学生们知道小数各部分的名称，运用各种数学单位来表示小数，以此来培养小学生的观察、比较、分析以及概括能力，最后再让学生通过分数转化成小数。通过教师将基础知识和概念作为数学教学目标，能够更好地减轻学生们的数学学习压力，这样能够让学生更容易达到数学学习目标，同时也让学生们逐渐地建立起数学学习的自信心，从而有效地提高小学生的数学学习效果。

2.尊重学生学习起点，科学优化课堂教学

小学数学新课程标准中明确指出：教师必须要根据学生们的实际情况来对数学教材进行在加工创新，为学生们选择合适他们的主动发展的数学习方案，这样能够使教师的教学过程更具有灵活性和创造性。例如，教师可以根据学生们以往学过的数学知识来进一步地引出新的数学学习内容，这样能够更好地激发小学生对新知识学习产生探究欲望，同时也更容易调动学生们的主观能动性，学生们也能够在此过程中逐渐地意识到旧知识和新知识之间的关联性，从而更好地帮助学生们找到更多有效的數学学习方法。比如，在讲解《除数是两位数的除法》数学课程时，教师可以通过为学生们提供除数是一位数的除法数学应用题来引出新的数学知识点。比如，小明去买文具用品一个笔记本的价格为5元钱，一个笔袋的价格为15元钱，一个计算器的价格为28元钱，那么82元可以买多少个笔记本？笔袋和计算器？学生们可以通过整十口算方法来算出一位数的解题答案，接着让学生们在此基础上来根据算式特点来根据除数不接近整十数的两位数笔算除法来灵活采用试商方法算出笔袋和计算器用82元购买的个数，这样能够更好地调动小学生自主学习，研究数学学习问题的能力，同时也能够帮助学生们在已学知识的基础之上，对新学数学知识拥有更加全面的认识，同时也有助于促进小学生对新知识的主动构建，让学生们在矛盾中构建新知识体系，这样能够帮助学生们更好地掌握所学数学知识点。

3.根据学生学习起点，利用生活经验，创新数学教学方法

当前小学生的生活经验并不算丰富，要想丰富学生们的数学学习经验，教师必须要根据学生们已有的学习起点来设计生活化数学教学内容，这样才能够帮助学生们真正地了解学习数学知识真正的意义，同时也能够更好地达到学以致用的教学目的，这样才能够帮助学生们清楚地意识到学习数学在现实生活中的应用价值。比如，在讲授《测量》数学课程时，，为了帮助学生们更好地了解长度单位毫米和厘米这两个度量单位的实际情况，教师可以通过让学生们参与比赛投掷石头，让学生根据投掷的距离，让学生们采用树枝来进行测量，接着用尺子来测量一根树枝的长度，最后再通过测算算出投掷的距离。教师也可以让学生们通过采用格尺测量数学教材，铅笔，笔袋的长度，以此来培养学生们的动手实践能力，这样能够帮助学生们更好地认识到数学知识在现实生活中的实际应用效果。

结束语：

总之，通过教师从尊重学生们的学习起点来设计和创新小学数学教学方法，能够有效地减轻了学生们的数学学习压力，同时也能够促使学生们更好地理解数学知识点，让学生们对新旧知识拥有更加全新的认识，进而更好地提升小学生的数学学习效果。

参考文献：

[1] 付明东.浅谈基于尊重学生学习起点的小学数学教学策略[J].学周刊：上旬，2012，（11）：97.

[2] 郭远志.小学数学课堂教学策略浅谈[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（33）：254-254.