浅谈初中一年级的作文教学

师玉琴

【摘要】现如今写作是人们要掌握的一项基本技能，初中是义务教育阶段提高写作能力的关键期。新课标人教版对初中一年级的学写记叙文提出了明确要求，但事实是记叙文写作教学还不够完善，达不到新课标的标准。在分析关于初一学生和老师的记叙文写作调查时发现，当前初一学生写作困难，一方面是因为学生自身兴趣不足、素材不足、阅读量少。另一方面是因为教师写作指导少、教学方法少以及板块学习分配不均。本文针对调查中存在的现象及问题，提出一些解决措施，希望能够帮助到教师教学，提高学生的写作和阅读能力。

【关键词】初中一年级;作文教学;记叙文。

1、初中一年级作文教学现状分析

1.1教师写作指导性较低

写一篇优秀的作文除了学生的日常积累，教师的指导也尤为重要。教师拟题目，说要求，学生动笔写作，是当前作文课的主要流程。但这其中教师忽略了一个重要流程：作文方向的指导。没有方向，学生拿到题目只会茫然无措，只能慢慢地建构自己的作文，效率自然就低。作文怎样写，怎样拟作文题目，怎样选取素材; 怎样建构作文框架，作文细节之处该如何引用，都是可以指导的。指导的越具体，学生写作就越简单。在现实教学中教师过于忽略写作方法的具体指导，仅依靠自己多年的教学经验，对学生作文的指导泛泛而谈，显得批改太过简单随意。有些教师只布置题目，没有启发引导，就直接让学生动笔，整个过程就是写和批。这样的教学是达不到教学目的的，只会让学生对写作更为苦恼、恐惧。还有些教师忽视了写作目的，从量下手，大量的写作会使学生厌烦。凡事适度才好，写作在于质而不在于量。

1.2板块学习分配不均

部分教师课程太紧，时间和精力有限，分配在阅读和写作上的精力逐渐失衡。有时二到三节课讲的作文压缩成一节课，在这一节课里又要讲作文立意、选材、构思，还要看学生的成品，进行评点，根本做不到。如果长时间放松对写作的指导，那教师的写作教学水平必然下降。在现阶段的语文教学中，想在阅读课中渗入写作指导，就要找到读与写的连接点，平衡读与写之间的关系。怎样利用课程材料，怎样选择合适的以读促写的方式，这些都是初中语文教师亟待解决的问题。

1.3对写作缺乏兴趣

总体来说当前初中生对写作缺乏激情。很多学生只是为了完成老师留的作业。这种现象的产生主要是因为学生没有对写作的正确认知，认为写作文就是要发表高见，表决心。这样就会在无形中提高写作要求。常认为自己写不好也不会写，对动笔写作更加惧怕。作文主题绕来绕去也就几个，写多了导致学生无事可写、无话可说、无情可抒，学生体会不到写作的乐趣。没有抒发表达感情的欲望，而作文恰恰是表达对生活对社会的感悟。还有一部分内敛的学生不好意思表达自己的情感，就需要老师鼓励学生勇敢表达。

2、初中一年级作文教学改进策略

2.1教师转变观念，注重过程性评价

作文的過程指导分为两个阶段，一个是写作前，一个是写作后的批改。许多语文教师固守原来的教学理念，仅仅停留在让学生写作，教师打分的阶段。学生每学期交了许多作文，老师也对每篇作文做了仔细批改，但学生的写作能力不高反低。时间长了，学生厌倦写作，而且没有写作知识的积累作为支撑，学生很难知道自己的作文哪里存在问题，不能有针对性的进行改进。教师应该把改变写作教学观念作为主要任务，写作除了要表达个人情感，抒发个性之外，也离不开写作指导。缺失指导的作文就像缺乏地基的房屋。因此，过程指导必不可少。写作前，要树立这样的写作理念：写出实实在在的感受，用恰当的语言表达出来。学生要对记叙文文体形式和内容有清晰的认识，如写事件就要写清记叙文六要素。学习写作要秉持着“少写作，多修改”的观念。“少写作” 意味着写作次数不用太多。“多修改”意味着作文要反复修改，教师批改完学生自己改，然后同学间互改。优秀的作文就如贝壳里的珍珠必须经历多次磨炼。文章的选题、结构、素材、初稿、修改等都要细致讲解，让学生明确哪里需要改进。

2.2整合单元，教学紧扣写作任务

教师将一个单元的阅读板块与写作板块分裂教学，各教各的，阅读只讲文章思想感情、作者运用了什么写作方法，没有用课文中的写作方法训练学生写作。如果在同一单元主题下，教师在讲解阅读的同时，训练学生运用作者所用的写作手法写一些小短文。教师要主动整合单元教学，依据学情，重视挖掘有价值的课文内容。此外，教师在写作教学的每个环节都应设置明确的教学目标，目标的确立要着眼于多数学生，着眼于最基本的表达能力，着眼于学生写作能力发展的层次性。

2.3确立写作主题，激发写作兴趣

语文课标注重写作的真实性：不搞假、大、空，要讲真心话。如今学生抄袭泛滥是写作教学面临的困境之一， 学生抄袭网上或作文辅导书上的作文，更甚者不加修改就直接抄在

作文本上，老师也很难分辨真伪。时间一长，学生在写作时一片茫然，写作能力也无法提升。出现这种情况，一方面是学生兴趣不大，不想写。如果在这个时候精心设计一个作文主题，如“体验”“变化”“丢”“距离”“滋味”等主题，有趣又能发散思维，那学生的积极性骤增。另一方面是学生没有素材，不会写。这就需要老师在教学中强调阅读的重要性，以读促写，丰富自己的素材库。还要关注生活，在实践中感悟生活，将自己的所思所想所做，融于笔端写在纸上。

结语

如今语文教学中的写作教学越来越受到人们的重视。如何使学生从初中一年级开始就对作文得到重视，本文提出了一系列的教学策略。在写论文时，尽可能用客观的角度和严密的逻辑进行分析。希望本文对初中一年级作文教学有借鉴意义。

参考文献

[1]缪志峰.改善作文教学现状的思考——基于统编教材作文教学的一次问卷调查[D].江苏省南通市东方中学， 2018.

[2]张菡.初中记叙文以读促写的策略探究[D].河南师范大学，2017.

[3]吴佳松.初中记叙文写作教学现状调查及策略研究[D].渤海大学，2016.

[4]李东方.部编版初中语文记叙文读写结合教学方法的应用研究[D].中央民族大学，2020. [6] 义务教育语文课程标准（2011年版）[J].语文建设，2012（05）：67-96.