农村小学高年级数学学困生成因及转化策略的探究

欧南云

【摘要】学困生是教学中普遍存在的学习群体，而且学困生的成因是非常多方面的，其中主要包含的是学生的学习心理以及家庭教育的。所以教师在对于不同的教学因素进行分析的前提下，都需要对于农村小学数学的教学现状进行合理的了解，这样才能够逐渐的转化课堂中的教学形式，而且也能够对于学困生的具体情况有一个普及性的认知，这样才能够依照学生的学习能力来转化学困生，因此，本文就农村小学高年级数学学困生成因及转化策略的探究，进行分析，并提出指导建议。

【关键词】小学数学;学困生成因;学生学习兴趣;学生学习心态;学生学习习惯;家庭教育作用

教师在面对不同的学困生的成因的过程中，都需要先对于学生在课后的学习环境进行一个有效的分析，这样才能够在转变学困生的时候，提出更加具体化的教学方式，因为学困生的成因是比较多元化的，所以教师都需要先了解学校方面的教学因素，这样才能够对于不同的教学现象都可以进行合理的转变，而且在将素质化的教学理念应用在教学过程中的时候，都可以依托于学生学习能力的发展，转变课堂当中教学知识内容的讲解形式，这样才能够促进学科生在课堂中的參与，并且能够让学生对于自己的学习策略，也都可以进行一个明确的认知，在帮助学生建立学习自信心的前提下，能够有一个更加良好的学习方式，从而不断的提高学困生在课堂中的参与积极性，也能够转变学生在课堂中的学习心态，促进学困生良好学习习惯的养成。

一、营造优质学习氛围，调动学生学习兴趣

在对于学困生的转化策略进行合理探讨的过程中，教师都需要先为学生营造比较优质的学习氛围，这样才能够调动学生学习兴趣的发展，而且学困生的现象在农村教学中是比较容易出现的，因为很多教师并不注重学生在课堂中的学习需求，这样就会影响学生学习能力的发展，从此以往学生对于数学这一门学科就会丧失学习的兴趣，所以教师就需要转变传统的教学理念。

例如，在教授学生学习“三位数乘两位数的乘法”这一章节内容时，再学习两位数乘三位数的乘法的过程中，教师先需要让学生对于乘法口诀进行进一步的复习和回顾，在为学生营造比较优质的学习氛围的前提下，才能够调动学生的学习兴趣的发展，所以在这个过程中，教师都需要帮助学生建立自己的学习体系，尤其是学扩张，对于以往的知识内容都没有一个自主分析的前提下，教师都需要让学困生对于一些基础的知识内容，进行合理的复习回顾，包括对于乘法口诀的背诵。

二、关注学生学习需要，调整学生学习心态

在关注学生实际的学习辍学的前提下，不仅是任课教师需要调整自己的教学方式，也需要帮助学生调整自己在课堂中的学习理念，促进学生良好学习习惯的养成，这样才能够逐渐的改变传统教学模式对于学生的影响，并且在转化学生的过程中，教师也都可以落实一些比较新颖的教学方式。

例如，在教授学生学习“三角形”这一章节内容时，学生贷对于不同的三角形的特点都可以进行合理判定的前提下，教师都可以重点关注学科学生在课堂中的学习状态，因为很多学生对于图形知识内容的解读往往并不是特别的深刻，因为学困生的空间想象能力没有得到一个良好的发挥，在这种教学情况下，教师都需要帮助学困生有知识内容的合理应用，通过不同教学问题的探究，也能够让学生感受到对于数学问题的探究乐趣，并且让学生在这个学习过程中获得学习的成就感，这样学生才能够自主的参与教师所开展的探究活动中去，很多学生在面对教师的打击性的语言的时候，自己的学习心态就会受到影响，所以教师就需要关注学共生的，学习需要并且不断的调整学生的学习心态。

三、指导学生学习方法，培养学生学习习惯

教师在对于学困生进行指导的时候就要具备足够的耐心，因为很多学工人的学习基础都是比较差的，这样就会引起教师的一些不满心理，但是教师需要认识到学困生是比较常见的现象，这样才能够逐渐的转变自己的教学情绪。

例如，在教授学生学习“小数的意义和性质”这一章节内容时，关于小数的意义和性质的解读，教师都需要让学生先进行知识内容的预习，通过不同理论知识内容的应用，不仅能够指导学过生，转变自己在课堂中的学习行为习惯，也能够让学生逐渐的了解到正确的学习方式，对于学习效果的影响，在培养学生良好学习习惯的同时，教师都可以先帮助学生找到自己的学习问题，这样才能够让学分中有一个明确的改变方向，而且小数的意义和小数的性质，在学习小数这一章节知识内容的时候，教师都会有一个简单的了解，所以教师在带领学困生进行复习回顾的时候，都需要先注重学过程中对于知识内容的接受情况，这样才能够合理的对于接下来的内容进行有效的分析。

四、加强家校合作联系，发挥家庭教育作用

在加强与学生认的家长进行沟通和交流的前提下，才能够逐渐的发挥家庭教育对于学生学习能力的影响，并且逐渐的帮助学生主动的提出自己的这些问题，这样才能够明确对于一些共生的转化目标和转化途径。

例如，在教授学生学习“分数加减法”这一章节内容时，学困生在学习分数的加减法的时候，都需要先对于分数的概念进行一个有效的界定，因为学科生对于所学习过的知识内容掌握的并不是特别的熟练，所以在延伸对于这一知识点内容学习的过程中就会出现比较大的困难，教师在里边的前提下都需要加强教师与学生之间的有效联系，从而不断的发挥家庭教育的作用，帮助学困生逐渐的建立起自己的学习行为模式，这样才能够让学困生逐渐的建立起自己对于数学理论知识内容的学习兴趣。而且教师在对于学官上进行提问的时候，都需要选择比较简单的问题，从而采用激励性的教学语言，帮助学生逐渐的增强自己在课堂中的学习自信心，这让学生在面对分数加减法的时候也可以对于教师所提供的习题资源进行合理的练习。

总而言之，对于学困生的转变是一个持续性的教学行为，所以教师在这个过程中都需要不断的发挥对于学生的关注度，通过采用积极教学理念的教学方式，不仅能够帮助学官生制定合理的学习计划，也能够让学生在这个过程中逐渐的提高自己在课堂中的学习信念感，这样去过程才能够转变自己在课堂中的敷衍学习态度，并且能够对于教师所提出的问题也能够进行认真的思考，而且教师在面对学官生成因的过程中，都需要与家长进行有效的沟通和交流，这样才能够让家校合作方面，能对学生的转变起到一个积极的促进作用。

参考文献：

[1]张卉.小学高年级数学学困生心理健康状况调查[J].兵团教育学院学报，2016，26（01）：80-84.

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