小学语文作业设计及评价策略分析

史凯瑞

【摘要】小学语文作业一般是小学语文课堂上课完毕之后的延伸，更是学生反馈课上学习效果的方式。以往教师为了了解清楚学生掌握知识的情况，往往喜欢布置很多作业，却完全忽略了学生的承受能力。本文在分析小学语文作业的设计方式和评价策略基础上展开分析，希望教师可以合理设计作业量，给学生减负的同时避免影响到学生对知识的吸收。

【关键词】小学语文;作业设计;评价策略

引言：

长期以来，教师在布置作业时依旧觉得熟能生巧可以提升学生的成绩。为此，很多教师依旧用题海战术作为应试教育的必备策略。这就导致了很多小学生的课业不堪重负，甚至产生了厌学心理。为此，教师需换位思考，合理设计作业内容，在把握好作业难度的同时，让学生的学习质量保持稳定。

一、小学语文作业现狀分析

（一）作业数量较多

语文学科虽然所学内容跟其他学科有明显差别，不过语文教师却跟其他学科教师一样，总觉得题海战术便能提高学生的学习成绩。只是语文学科的特殊性，使得语文题目的答案几乎没有特定标准答案，可见在语文学科用题海战术提高学习成绩根本不适用。再者，现如今很多小学作业的数量逐日增多，可很多语文教师布置的作业并没有强烈的系统性，目的性也不明确。

（二）作业过于枯燥无味

受应试教育的影响，大多数语文教师布置作业的时候，为了让学生记住许多古诗词，往往会采取让学生抄写古诗词的方法。很多教师认为这样的方式可以让学生记住古诗词，以应付将来考试中的古诗词默写。学生们为了完成作业不得不去抄写这些古诗词，并没有感受到学习的趣味性，这么多的作业量只会让学生更加厌烦家庭作业，不懂得学习的趣味性。

（三）作业难度不匹配

当前小学教育中很多教师和家长过于追求学生成绩的提升，却忘记了教育的本质目的是为了让学生提升个人能力。一心为了让学生获得理想的成绩，只知道给学生一味地灌输知识。久而久之，作业难度就会远超过学生本身的负荷量，额外的知识和额外的家庭作业更是层出不穷。

二、小学语文作业设计策略分析

（一）典型作业的设计改进

小学阶段语文作业设计中，教师为了改进教学方法，提升学生的作业写作水平，可以在为学生设计作业过程中更加注重作业内容的改进，从而达到更好的发展综合素质教育的目的[1]。比如在学习《落花生》时，教师都可以在设计作业时让学生学会读写课文，以此来促进学生自学能力的提升。在学习过程中询问学生题目“落花生”有何特殊含义？典型的作业设计有助于引发学生的兴趣。

（二）注重作业设计形式改进

教师在进行语文作业设计的时候，最好可以从作业的形式设计方面进行改进，让教师自身的行为和学生的学习状况紧密结合，将作业的内容设计的丰富多彩，激发学生完成作业的兴趣。一些高年级小学生思维上尚能跟得上，但低年级的学生却未必。因此教师的作业设计最好可以让学生积极参与，以此来帮助学生作业的质量。

（三）作业的设计要与实际教学相结合

比如在学习《月是故乡明》这篇文章后，教师可以让学生先观察一下自己家乡的月是否跟文章中描述的一样，引导学生直观参与到观察当中，让学生分别写出自己的感受，帮助学生完成生活经验积累，让学生的作业完成度达到最高。

三、小学语文作业评价策略分析

（一）注重突出评价的优化实施

语文作业的评价中，教师既要融入新的观念，还要将学生为本的理念贯彻落实到实践当中，这样才能给学生的作业突出评价方式，以此来帮助学生进一步树立信心。当然，作业中的不足之处也应该及时指出来，最好可以开展一些评价活动，鼓励学生可以进一步参与学习活动。

（二）注重分层评价的优化实施

教师要对学生的作业内容展开不同的评价，学生的能力、思维方式等都会存在不同之处。因此在实际评价过程中，需结合不同的学习层次展开分析和评价。在这样分层评价的基础上，才能让学生在作业完成后有所收获，促使学生不断的进行可持续发展。

（三）注重个性化的评价优化措施

语文作业的评价中，教师所采取的评价方式也同等重要。不过不同的作业所采取的评价方式也要有所不同[2]。多样化的评价方式，可以让学生达到最佳评价效果，从而让学生可以看到自己的不足之处。教师也需及时提供辅助措施，将学生在作业当中的缺点一一指出，让学生在实际过程中吸收知识的效率更高。

（四）注重评价的深层化实施

教师在评价学生作业的过程中，不能只对学生纸质作业一个部分实施评价，还需从多方面进行评价。比如学生的完成作业态度、作业质量等方面进行综合评价，同样也能提高评价的质量。

四、结束语

总而言之，语文教学过程中，教师还需做好精密的思考，在改进小学作业设计、优化评价措施的同时，展示学生个性，才能更好的帮助学生完成语文作业。不过在学习语文知识的过程中，最好从各方面提升学生的能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 许艺. 小学语文作业设计的误区和优化策略[J]. 广西教育， 2019（9）：4.

[2] 周正需. 小学语文作业设计与指导策略分析[J]. 新教师， 2020（3）：64-65.