群文阅读在高中古诗词教学中的应用探究

李金良

【摘要】群文阅读与传统的单篇阅读教学不同，其已经成为目前语文实践教学中有突破性的阅读教学，作为以某个议题为主的教学切口，选择一体化的文本结构，引导学生进行合作探究学习，教师需要突出其智慧，把师生、文本融为一体，进而购建文本过程。古诗词是中华文化中的瑰宝，有着独特的文化内涵与人文寓意，能有效提高学生的审美与精神。那么，古诗词教学是语文教学中的重要部分，目前教师与学生在学习中都有一定的缺失，想要在语文古诗词教学中运用群文阅读，以李白的诗作为研究对象，发现古诗词教学中存在的问题，继而提出合理解决的对策。

【关键词】群文阅读;高中古诗词教学;应用分析

前言

古詩词教学时是中华民族的文化瑰宝，站在文学性与艺术的实用性角度来讲有着很高的运用价值。就以文学的角度分析诗歌有着较强的生命力，在艺术方面来说，古诗词中包含着中国古代人的精神世界与思想，这是一种特殊的历史记录方式，更是良好的情感表达，在了解古诗词之后就清楚了古代人们的社会生活，理解古人的文化寓意。从这就反映出古诗词能充分体现表情、感悟、托物言志以及借古讽今等不同体裁的独特，进而使用精准的语言、丰富的意境、多元化的表达方式、流畅的韵律和复杂的情感给学生不同的感受与想法，促进学生感受传统文化的熏陶，便于提升学生的语言与思维，培养学生的审美能力，推进学生对传统文化的传承。

一、群文阅读教学的相关概念

1.群文阅读的概念

选择合适的议题为主，进而培养学生的语文核心素养，在固定的时间里对不同的文本结构进行有目的、有计划的探究性阅读，保证向着师生共享智慧进而建立文本意义的阅读教学。

2.群文阅读的基本要素

首先，一个议题。在教学课堂中师生要确定一个议题进行深入的研讨，教师要选择合适的文本作为教学依据，1+x里的1，其中X是把1作为出发点进行选文的。议题是群文阅读着手的起点，也是不同文本间相互联系的桥梁，进行不同文本选择或组合的参考;确定了议题才能选择文本，选择一个良好的议题可以激发学生学习的积极性与动力，在课堂上进行深入的探讨，及时化解遇到的难题，尊重学生的想法，引导学生积极发表自己的意见。

其次，多组文本。群文阅读的基本要素之一就是多组文本，如果缺乏多组文本，也就失去了群文的意义，群文阅读与其他的阅读形式特征相比，其多组文本就是比较显著的特色;只不过多组文本在组合的选择上一定要保证合理有效，无效的文本堆积是没有任何意义的。常见的群文阅读教学编组就是教材主题文本+辅助性资料。

二、高中语文教材中李白诗作教学情况

1.高中语文教材中李白代表性诗作教学情况

选取了高中语文教材中李白的《蜀道难》，这篇诗作有着较强的代表性。经过整理《蜀道难》这个教学案例了解到，这首诗基本还是以单篇的教学为主，语文教师在对本首诗确定教学目标、方法以及内容上基本是一样的，只不过在确定教学目标时注意的点基本在语言、艺术手法、风格以及情感等不同方面。多数教师在感受《蜀道难》这首诗的豪迈与复杂感情基本都是使用的诵读教学法，这就体现了诵读教学对解读诗歌是很有效的;诵读诗歌有助于帮助学生在进行咬文嚼字时进行良好的押韵，进而培养学生对诗的写作与运用;使用诵读色方式集合表情达意帮助学生领会诗歌中的意境，总结其中蕴含的情感，实现情、意、性统一的目的，只有确定的教学目标，也就确定了教学内容与方法，学生在理解《蜀道难》的内容上也就更容易理解其中的豪迈与气势，进而分析诗句中的夸张形象、艺术特色以及不同的情感等。

2.在群文阅读中展开李白诗作教学的必要性

其实李白的诗中有很多可以进行研读的内容，高中语文教材中选编的李白诗作可以加深学生对李白外观的印象，想要提高学生对李白的深入了解，需要教师在课堂教学中不断拓展学习内容。在语文教学中使用群文阅读便于帮助学生清楚李白的背景，进而了解李白的人生经历、情感、思想等不同的层面，本身李白其实是自带“仙气”的，李白表现出来的洒脱是比较直观的，这样看似洒脱由于真正的洒脱不同，可以提现了李白性格的复杂，其性格既有洒脱一面，也有愤慨、矛盾的报国之心，有着中国伟大诗人的称号。李白如果不关心国家社会，仅凭一人也是不足以成为诗人的，李白的性格使他不甘寂寞、纯真使他无法妥协。

3.群文阅读在李白诗作教学中的实践探索

（1）议题设计

经过选择李白不同时期的作品，进而了解其在不同的人生中经历的思想变化，不断丰富其形象。例如：在青少年时期创作的《上李邕》，可以明显的看到李白把自己比作大鹏，有着初生牛犊不怕虎的的精气神和豪言壮举。还有李白在游玩、家庭、交际等方面都对其创作有着很大的影响，特别是李白结交了以上的至亲好友，与很多人都有交情，不论是同道中人、政坛官员或是一些小人物。又如：在曾经创作的《与李白同寻范十隐居》中写下了“平生不下泪，于此泣无穷”和“醉眠秋共被，携手日同行”。

（2）选文组合

只有确定了议题的设计方式，才能进而摸索怎样选文，可以以作家为中心，重视选文的便捷性与实用性，在诗歌教学中无法避免使用知人论世，了解作者的创作意图、知识阅历等;假如确定了以作者为主进行选文，就要清楚作者不同阶段的不同风格的诗作、思想变化等，这样情况下使用的群文阅读才能让学生有例题的认知。

结论

高中语文教材中的重点内容就是古诗词，以功利性来讲，古诗词关系到学生的语文高考成绩;以审美来说古诗词关系到学生的人格与人文精神的健康培养，可以说古诗词教学不止可以提高学生的成绩，还能锻炼学生的实践能力。

参考文献

[1]孙炜康.“群文阅读”在高中语文古诗词教学中的应用[J].新课程研究，2021（22）：70-71.

[2]王璐. 群文阅读在小学高段古诗词教学中的应用研究[D].西南大学，2021.