核心素养下的高中语文整本书阅读教学策略

穆俊君

摘要：在高中語文课程标准具体要求中又进一步地对其核心素养进行提炼与升华，同时将学习任务的首要位置定为整本书阅读，在这种教育教学背景之下，基于核心素养视域下对高中语文整本书阅读教学的研究就显得尤为重要，所以本文就如何有效开展整本书阅读教学策略展开了研究。

关键词：核心素养;高中语文;整本书阅读

由于整本书阅读的理念由来时间颇久，对于学生而言也具有较为深远的意义和价值，所以一直深受众多教学工作者所关注。在新颁布的课程标准之中，更是将整本书阅读的教学放在了首要位置，也进一步地将其重要性所凸显出来，同时这也是提升学生核心素养的关键。因此，在教学之中，教师一定要重视整本书阅读的教学，积极探索出适合整本书阅读的教学策略，从而能促进学生的发展以及能力的提升。基于此目的，本文则从核心素养下的高中语文整本书阅读教学策略展开研究。

一、确定整本书阅读的教学目标

新课改指出，整本书阅读对于培育学生的核心素养是大有益处的，可将学生的视野以及思维不断地拓宽。在核心素养之下展开整本书阅读教学，就要与语文这一学科的实际相结合，与学生的个性以及差异相结合，从而展开有效的教学。第一步就是要明确阅读的目标是什么，在为后续的教学开展提供相应的指导。

譬如，在开展《朝花夕拾》阅读时，教师可依据语文核心素养的要求，将书籍的阅读目标细化。可将目标细化为语言理解、语言运用、情感感悟三个层面，语言理解的能力使透过文字的表面，深挖《朝花夕拾》的中心思想以及主旨。并通过品位与感悟文字，分析文章中人物的性格特征，理清《朝花夕拾》主体的框架结构以及书籍主要的情节。语言运用能力为在阅读中，积累优美的语句段落，如，“人生似一束鲜花，仔细观赏，才能看到它的美丽;人生似一杯清茶，细细品味，才能赏出真味道。”并可将其运用自身的写作之中。情感感悟的能力是善于深挖《朝花夕拾》中的优美语句，用自己的语言表达看法，以全面的角度，审视文本的思想情感，并就此展开思考。最后，将整本阅读的目标确定后，在针对不同学生的个性差异，结合每本书籍的内容，做出适当的调整，要求每一位学生全面熟知与遵循，保障教学工作的高效性。

二、选取适宜整本书阅读的书籍

直接影响着整本书阅读教学的质量关键就是书籍的类型以及内容。为发展以及培育高中生的核心素养，教师须向学生推荐适宜其阅读的书籍，如此便可能够快速将其目光吸引过来，激发出兴趣。教师要选取适宜学生的书籍，并为其提供多渠道的阅读方式。譬如电子形式的书籍以及图书角的设立等，要善于将现代化的技术，促使其对书籍有一个初步了解。可将多媒体充分运用，展示该书籍作者的生平经历，以此来调动学生的兴趣。

譬如，在阅读《围城》时，可用声乐或者以视频的形式来展示钱钟书先生的生平经历，引导学生思想交流，探索《围城》中主要的情节以及内容，使其快速地参与到阅读之中。或者将《围城》中优美的段落以及语句。将“天下只有两种人。譬如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后吃。”在多媒体上进行展示，并诱导高中生大声地朗读此句子，同时也要对其细细品味，从而使高中生产生阅读的兴趣。最后，要鼓励高中生课后以合作的方式对其展开探究，或是寻找同一作者的经典书籍。并仔细做好观后笔记，在座谈会中向大家分享自己的看法以及感悟，可使高中生将书籍的核心思想快速地掌握。

三、注重整本书阅读成果的展示

为了调动高中生阅读的积极性，还需在实际的教学之中，定期组织成果展示，给高中生提供一个展现自我的机会，丰富高中生的经验，快速提升其语文核心素养。首先，教师要定时定期召开各式各样的阅读活动，促使高中生踊跃报名参与。譬如书籍朗诵比赛以及舞台表演等诸多活动，为调动高中生的阅读兴趣，要提前做好充分地准备。教师可就不同类型的书籍，做出适宜的改编，然后做好指导，促使高中生勇于参与舞台阅读活动。

例如张爱玲的《倾城之恋》，教师就可以将某一个章节改编成话剧的形式来表演，诱导学生踊跃报名并能参与其中，提升教学的质量。其次，要为学生提供更多的思考实践以及互动交流的机会。如召开阅读分享会，能使学生将自身的阅读感悟分享给搭建，亦可分享自身积累的经典语句，由他人进行评析。或者举办小组交流会，引导学生就某本书籍，进行激烈的讨论以及分析，然后找出适宜其阅读的方法，深挖其中的经典以及优秀的部分。

四、结语

总而言之，要想提升高中生的整本阅读能力，践行核心素养，那么在今后的高中语文教学之中，可通过确定书籍的阅读目标;选取适宜的书籍;给予高中生有效指导;注重阅读成果的展示等策略展开教学，以此来保障整本书阅读教学的实效性，提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]沈珊珊.基于核心素养下语文整本书阅读的教学思路与策略[J].新课程导学，2020（35）：42-43.

[2]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：253.