初中语文教学阅读理解能力的培养探究

杨道宽

摘要：语文作为培养学生语言表达能力和综合素养的重要教学科目，学生的阅读体验是学生接触语文知识和提高语文素养的重要基础。但在传统初中语文教学中阅读理解教师只是当做普通的课文来进行讲解，学生并未在语文阅读中体现出个人独特的阅读思维和情感体验，所以学生的阅读学习效果不佳。教师必须要突破传统语文教学方式，在教学活动中增强学生的学习体验和思想认识，让学生能够按照个人的审美情绪来完成对阅读文本的解读，才是教学改革的重点方针。

关键词：初中语文;阅读理解;方法技巧

在初中语文教学中阅读是培养学生综合文学素养必不可少的组成元素，阅读是学生接触语文阅读文本，形成语文学习技巧的基础教学内容，但就当前初中语文阅读教学来说仍然存在诸多问题，教师过度关注学生的阅读理解，只是按照教学要求来完成阅读文本的解读设计。因此如何针对初中语文阅读教学进行优化，就成为教学改革与发展的主要方向，本文将按照抓住重点词句，深入理解文章内涵的教学展开讨论，提出合理的教改方案，希望促进学生全面发展。

一、初中语文阅读教学所存在的主要问题

（一）学生的主观学习思维难以在语文阅读中得以展现

在传统初中语文阅读教学中，教师针对阅读文本为学生进行全面的解读，但实际上语文阅读教学是学生与教师展开平等对话的一个过程。学生才是学习的主角，这样才能够让学生掌握科学的语文阅读方法，形成主观阅读思维和情感体验。目前在教学活动中，教师为了提高学生的学习注意力，往往在教学活动中采用提问的方式来与学生展开互动。这样的教学方法过于单一，并且，学生与教师在提问过程中也不是平等互动的，教学没有真正引发学生对于阅读的主观意识。学生长期在这样的教学环境下，将会产生负面的学习情感，对于语文阅读产生一定的抗拒心理。

（二）未对语文阅读文本进行全面且深入的挖掘

在当前应试教育思维的影响下，初中语文教师的教学方法过于单一，很容易将语文阅读教学当成普通课文教学来完成。这就导致学生的阅读理解仅仅停留在表面，无法对阅读文本更深层次的含义和作者思想情感产生情感共鸣。所以在教学活动中，教师必须要对阅读文本进行全面且深入的挖掘，培养学生的思想情感，让学生的主观理解想象力，创造力可以在阅读文本中加以体现。

二、构建高效语文阅读教学的有效措施

（一）深入落实生本教育理念

在传统教学活动中，教师以自身为核心展开语文阅读教学，在新课程标准改革下，教师必须要改变传统教学思维，深入落实以生为本的教学理念，为学生提供更多的自由发展空间，让学生成为课堂的主角，感受阅读文本的独特内涵，教师则应当做好对学生的学习引导，防止学生的阅读过程当中偏离学习目标。

例如，在秋天的怀念这篇课文的阅读理解教学活动中。本篇课文主要讲解了作者史铁生对于已故母亲的回忆和思念之情体现了母亲对于自己无私的爱和对母爱的赞美。初中生在日常生活中虽然经常与母亲生活在一起，但是却并不了解母爱和母爱所包含的独特情感。教师可以首先借助引导相关的问题，引发学生对于母亲的思考如：“同学们在日常生活中与我们接触最多的可能就是自己的母亲，同学们是否可以列举一些母亲为自己做的事写在作业本上？”通过这一教学问题，学生的学习思维将会从课堂转变至实际生活。在完成书写之后，教师可以再次提出问题：“同学们能不能将自己日常生活中为母亲所做的事写在旁边去进行对比，看一看谁做的事更多。”这样学生很快将会发现自己基本上没有为母亲做过任何事情，学生们马上将会进入深思，感受到母亲对于自己无私的爱，随后再展开课堂教学，就能够挖掘学生的自身思想情感，让学生对阅读文本产生独特的感受，进而总体提升语文阅读教学效果。

（二）科学的对学生进行阅读教学评价

在传统教学中教师并未关注阅读反馈，导致学生在阅读教学活动中只能够按照个人的阅读方法来完成任务，即便自己在阅读活动中出现问题也无法有效的改善。所以，教师必须要从学生的学习过程入手，关注学生的学习弱点，这样才能够让学生掌握正确的学习方法，采用科学有效的方法将自己从考试和升学压力中解放出来，真正感受到阅读的独特魅力。例如，在学生出现阅读文本理解错误或者作者思想情感解读不足的情况时，教师则可以与学生进行深入的互动，让学生采用思维导图的方式展示个人的阅读过程。通过这样的方式来了解学生的实际学情，再根据学生的阅读情况加以针对性评价和教学指导。

結语

综上所述，在初中语文教学中，阅读是一项涉及面很广的教学内容，每一名学生对阅读文本的理解都有所差异，教师则应当充分落实以生为本的教学理念。在阅读教学活动中深入挖掘阅读文本的思想情感，不断总结更新教学过程，真正让学生深入解读文章内涵。

参考文献：

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