民乐文化与小学音乐教学的融合策略研究

摘要：中华文化经历了上千年不间断的发展，凝聚了一代又一代中华儿女的文化基因，弘扬他们使教师的重要责任。本文提出创新民乐教学形式、开发本土民乐资源、开展民乐社团活动的策略，帮助民乐文化与小学音乐教学有机融合。

关键词：民乐文化;音乐教学;教学融合

引言

民乐文化历史悠久，文化底蕴丰富，是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是世界音乐文化的重要组成部分。我们通过多年的音乐教学实践，探索在萧雪音与教学中渗透民乐文化的策略，希望发扬光大优秀民乐文化。

1创新民乐教学形式

1.1开展主题式学习

这是现在教育界很流行的一种综合性学习方法，它方便操作，课程灵活度高。小学音乐教师可以设置民乐的学习主题，根据课程内容的不同调整主题的安排，运用体验、探究、合作的形式，带领学生进行民乐主题学习。首先，明确民乐学习的主题。如果教学对象是小学低年级学生（1—3年级），教师可以充分了解学生的日常生活、课余兴趣、情感发展等等因素，然后制定适合课程内容的主题;如果教学对象是小学中高年级的学生（4—6年级），这时他們的认知心理等条件已经迈向成熟发展的阶段，可以独立阅读、自主学习、欣赏美学，教师可以在课上加入电影、书籍等因素，把小学音乐教材与中国民乐文化结合起来，自主确立学习主题。其次，要明确学习内容，也就是把音乐课堂的内容提前计划好，越细化越好，比如明确课上教授的民乐知识、民乐故事。比如，《剪窗花》这课，教师可以结合地方民俗民歌这个主题引导学生以小组为单位，每组选择一首民间打击乐曲，并且深入研究它的作者、创作背景、旋律、节奏、歌词等等。学生可以选择的地方民歌很多，因为中国地大物博，每个地方都有自己的民俗，由此传唱出来很多民歌，比较出名的有陕西的、贵州的、云南的、内蒙古等地方的民歌。每组学生都深入了解选取的民歌中包含的民俗，感受地方民歌文化。最后，明确主题式学习的形式。比如《剪窗花》的教学中，教师可以按照上述理论，给学生分组，要求学生合作探究，引导学生了解民歌中的民俗，组织学生进行一些活动（民歌欣赏、模仿和创作等），可以让各个小组推选代表，即兴模仿演唱，或借用旋律填词创作。对于小学音乐教育，主题式学习活动可以调动学生学习的积极性，小学生发现、理解、欣赏民乐的美。

1.2运用信息化手段

在小学音乐教学中，教师要与时俱进地运用各种信息化手段，给小学音乐教学增加趣味性，使民乐的学习更加生动。首先，在引用民乐素材这个环节中，教师应该借助信息化手段，选取学生比较感兴趣的内容，充分调动起孩子们的视听觉，让学生们多感官体验、感受民乐的魅力。比如在湖南文艺出版社音乐教材，第6课《认识乐器》，可以和音乐游戏《听一听 猜一猜》的内容结合在一起，教师利用多媒体设备展示出三角铁、板胡、木鱼、串铃、蛙鸣筒等乐器，点击图片发出该乐器的声音，小学生通过视听体验，了解到乐器的名称、样子、声音，然后教师可以稍微拓展一些常见的主奏乐器的构造、音色、历史、代表曲目等理论性知识，还可以鼓励学生发挥自己的创造力根据学过的节奏型自编简单的节奏，用信息化手段当堂展示出来学生编的节奏，可以丰富学生的形象思维，挖掘小学生的创造力，提升音乐素养。其次，对于分享、保存民乐学习成果的方面，教师可以使用信息化手段，如借助班级微信群、校园公众号等平台。比如，《望月亮》中出现多声部的打击乐合奏，教师可以组织学生参与伴奏（身体、简单乐器）、演唱、氛围表演等等，表演结束后，教师在学生的允许下将视频上传班级群或推送到公众号，以此记录学生们的学习成果，并传播表演成效。最后，教师还可以借助各种APP，如“全民K歌”“唱吧”等等，让学生演唱，进行评分，展开竞争，丰富小学音乐教学手段，激发学生学习音乐的兴趣。

2开发本土民乐资源

2.1积极开发本土民乐资源

民乐具有地域性，记载传播着当地风土文化和人文精神等等。每个地方本土的音乐形式、内容很多，比如广东有粤剧、广东童谣、咸水歌等;福建有客家山歌、土家民谣等等;河南有豫剧;天津有评剧、快板等等。让学生学习欣赏本土民乐，可以汲取到当中的艺术能量，可以增强民族的认同感、自豪感。在小学音乐教学中，教师可以充分开利用本土民乐资源，从音乐、文化、认知心理等各个方面发挥民乐资源的价值。

2.2充分利用周边音乐教育资源

儿童的教育不仅需要学校，还需要家长、社区、社会做出帮助，所以教师可以充分利用周边音乐教育资源，组织一系列活动。第一，亲子民乐体验活动。教师可以借助互联网平台，开展家庭合唱活动，鼓励各个家庭将成果分享。家庭教育是基础教育，并贯穿人生的始终，和家人一起可以有轻松的氛围，这样学生学习民乐的热情易被增强。第二，以社区为单位参观博物馆、艺术馆、音乐家故居等场所，让学生和小伙伴一起享受、品味民乐。第三，教与社区文化站、群众艺术馆等联合，把学生带到文化站参加活动，也可请专业化的艺术团到学校、社区表演，让学生感受艺术熏陶，享受高雅氛围。

3开展民乐社团活动

民乐需要继承发展，各个学校的音乐老师有义务有责任成为民乐的继承发扬者，在学校中可以组建民乐社团、开展社团活动。这可以让学生在轻松的氛围中提高民乐的素养，修养自己的品行。教师要注意做好以下工作，第一，选拔民乐社团的成员。尽量选择三年级以上的小学生中选择;学生自愿报名;培训后教师择优选择。第二，组织社团的排练和演出。教师要根据学校的硬件条件（乐器、场所）选择成员的培养方法和时间，既要培训音乐基础知识、民族乐器知识，又要培养演奏乐器，实现理论与实的结合。教师还应积极创造演出机会。让民乐社团积累表演经验，在一次次演出中积累经验和成就感，甚至能让民乐文化得以继承和发展。

结语

作为中国音乐教师，我们有义务有责任继承发扬民乐，更应该责无旁贷地探索民乐文化与音乐教学的融合策略。本文提出了几点策略，希望对民乐文化与小学音乐教学的融合教学提供帮助。

参考文献：

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[3]褚小波，柯兴，喻晓琴. 本土音乐课程资源开发与利用的实践研究[J]. 教育科学论坛. 2019（26）

[4] 刘泉泉. 探索民乐文化的传承与学校音乐教育的关系[J]. 北方音乐. 2018（09）

作者简介：第一作者：罗进松（1988.08-），男，土家族，贵州德江人，本科，文学学士，贵州省德江县桶井土家族乡下坪村小学教师。