试论初中英语口语教学的改进策略

王春容

摘要：在初中英语教学过程中，很多教师都受到考试面向教育的概念，把教学里的主要内容放在书面练习，从而忽视了学生的口语训练，在很大程度上导致学生的英语口语水平很难提高。本文分析了初中英语口语教学中存在的一些问题，提出了一些提高初中学生英语口语教学的有效措施。

关键词：初中英语;口语教学;策略

初中英语教学的目的是让学生掌握一定的英语知识，培养学生运用英语进行人际交往的能力。因此，初中英语教师应以学生为教学中心，加强对学生的培训和指导，使学生能夠充分自主学习，充分发挥其在课堂上的主导地位。

一、目前初中英语口语教学的不足

（一）重视程度不足

口语作为英语学习中非常需要掌握的一项基础能力，在目前初中英语课堂中的学习与训练没有引起过多的重视。英语教学还是以记背单词、句式为主，老师在课堂教学的过程中也忽视了对学生口语的训练，导致一些学生只会背单词，而在读单词上面有困难。口语训练不仅仅是会读单词，更重要的是用英文进行交流，需要学生有一定的英语基础，才能做好口语练习。但目前课堂中具备的口语练习的机会还很少。另一方面，学生口语能力的高低也决定了学生听力水平的高低，口语能力与听力能力密不可分，口语基础较好的学生往往在听力练习上表现也较好。口语能力是一项较为综合的能力，所以口语学习是英语学习中决不能忽视的一项内容。除了老师重视程度不高，另一方面则是老师在英语课堂中过多的占用了主体地位，学生几乎没有时间与机会进行口语练习，而课后学生进行的拼读练习又会缺少老师及时的纠正与提醒，导致学生的口语练习难以得到一个较好的质量。

（二）学生差距较大

在初中英语课堂上，学生之间的差距已经开始逐渐变得明显且增大了。造成这个现象的原因有很多。其一是因为初中是一个全新的阶段，初中阶段的学习压力与学习节奏都与小学有许多不同，很多学生不能及时适应初中阶段的英语学习，导致跟不上、原地踏步的现象。另一方面，学生个人的英语基础也不尽相同。英语作为小学三年级才正式纳入课本的科目，有很多学生在家长的规划下超前学习、补充学习，在课余时间积极参与相关的补习班，导致英语学习的整体水平较高，而另一部分学生只完成了正式课堂上的英语学习，难以衔接中学阶段的英语学习，就会使得这类学生与前一类学生的差距进一步拉大。例如对英语音标的学习，音标的学习并未纳入英语正式教学内容当中，一些老师会少有涉及，一些老师则完全不做讲解。而如果参加了补习班的学生会得到系统的音标学习。这就导致学习了音标的学生在口语方面能表现的更好，但没有做补充学习的学生在口语学习上就会较为吃力。

（三）练习方式单一

口语练习的形式少，且老师很难根据单一的口语训练方式了解到每个学生的实际口语学习情况。很多初中老师安排口语练习往往是让学生跟随音频或自己一起读读单词，这样集体跟读的方式不利于老师发现学生自身口语上的问题，难以及时进行纠正，学生自身在集体跟读中也难以发现自己的发音错误。另一方面，只开展跟读形式的口语训练对学生的口语交际训练难以起到更多的帮助，口语不仅仅是会正确读出单词，还要熟练运用口语能力与他人进行对话交际，这需要相应的口语训练方式进行训练，但很多初中老师还没有找到高效多样的口语训练方式，使得口语教学方式落后单一，口语学习效率难以提升。

二、改进初中英语口语教学的策略

（一）重视跟读教学

跟读教学是所有英语课堂中应用最多的口语教学方式。但跟读并不仅仅只是简单的照葫芦画瓢，要重视跟读环节的重要性，就要在原有的跟读教学方式上进行改善与创新。跟读往往有两个参照物，即老师与课本配套的音频。这两种都是非常标准的读音，但是跟随音频进行跟读的效果更好。首先课本配套的音频除了有单词音频，还包括课文音频，都可以作为学生跟读的材料，而学生进行听力练习时播放的音频与课文音频更为相近，从音频跟读中，学生更能培养自己的语感，了解音频下的发音方式与说话方式。教师虽然也能带来标准的读音教学，但是在课文朗读上往往会与音频朗读有着一些不同。并且一些英语老师自身口语能力不够标准，可能在教学的途中会混入自己不标准的发音特点，但课本音频不会出现这样的情况。所以在跟读环节中要尽量以课本音频为主。另一方面，在读单词上还有很多值得借鉴与学习的小技巧，例如单词中的重音、气泡音、语调等，学生如果能掌握全面会对读单词带来很大的帮助。教师在教学这些内容时可以在跟读后抽取一些学生单独进行单词拼读，了解学生的个人状况并及时进行纠正。让跟读更有效率与反馈，提升学生拼读单词的学习效率。

（二）英语课文朗读比赛

课文是非常好的朗读材料。初中英语课文往往在200-300字左右，学生在课文朗读中可以尽可能多的练习自己口语能力中的各个环节，如朗读的流畅度、单词拼读的准确度、语气语调等。老师可以开展课文朗读比赛，以一篇课文为范本，鼓励学生积极进行参与，将阅读流畅度、阅读准确度、阅读语气等作为打分评测的标准，如满分共30分，各个标准10分，老师与下面的同学共同打分，在比赛学生朗读完成后，老师可以问下面的同学认为比赛同学的朗读有哪些问题或缺点，鼓励学生畅所欲言，老师也可以根据学生对比赛同学的点评了解学生自身对口语表达的标准。在学生点评过后老师进行补充点评，并给出最后的分数。得分最高的学生可以获得一份小奖励，如小文具、笔记本等。用比赛与奖励的方式能更好的吸引学生的参与兴趣，比强制性的要求学生进行朗读展示更具有趣味性与竞争性，学生更愿意参与这样的活动。而不管是参与比赛的学生或是下面进行观看点评的学生都能在朗读比赛的过程中了解到口语表达的基本标准与要求，从而找到自己口语学习的目标。

三、结语

如今，英语的重要性变得越来越明显。事实上，这对英语教育工作者来说也是一个非常重要的挑战。如何提高英语口语教学质量，如何根据学生的具体情况制定相应的教学任务是非常值得思考的。初中英语口语培训与教学还有很长的路要走，因此，学校各方面应充分采用多种教学手段，为学生创造一个开放包容的英语口语训练环境，提高学生的英语口语表达能力。

参考文献：

[1]初中英语课堂口语能力训练策略与实践[J].杨英姿.才智.2017（09）.

[2]浅谈初中英语课的口语训练——循序渐进是关键[J].谢瑶.英语广场（学术研究）.2015（01）.