浅论生活情境在小学数学教学中的应用策略

龙涛涛

摘要：从现实角度来看，数学学科包含着很多抽象化的知识，各个知识点之间还存在一定的关联性，所以，数学课程的学习比较注重学生的逻辑意识。那么在实际教学中，教师该如何将一些枯燥、乏味、抽象的知识教授给学生，让学生进行高质量的吸收与掌握呢？运用生活情境来提高课堂教学效率是一个不错的选择，接下来，笔者以多年的实践教学经验为切入点，分析生活情境在实际课堂中的应用效果。

关键词：生活情境;小学数学;具体应用

小学数学内容包含着大量的符号、定理、公式等，由于其存在一定的抽象性和概念性等特点，所以导致学生的理解不够透彻和全面，若并未及时提高学生的理解能力及学习能力，则会使部分学生对数学课程产生畏惧心理。基于此，在新课改的作用下，通过分析学生的个性需求，利用创设生活情境等方式来引导学生认真学习，促使学生对数学知识产生强烈的兴趣，以便于能够让学生的学习效率大大提升。

一、探究生活情境在小学数学教学中的应用价值

将生活情境与日常教学活动相结合，并且引入一些常见的生活经验及案例等，这是现阶段实施新课改的一个重要内容及方向。由此来看，从本质上来讲，数学学科其实是一个工具，其与学生的思维能力、计算能力等培养是密切相关的，并且，也和其他学科的学习存在直接的相关性。创设生活化的教学情境，能够不断提高学生对数学学科的关注度与重视度。因为小学生的认知能力不足，在学习一些比较抽象、复杂、棘手的数学定理、概念等过程中，往往会出现一定的难度，无法灵活、高效地运用，这对于培养学生“学以致用”的能力是非常不利的。创设生活情境，有利于强化学生的思维意识，促使学生的理解能力大大提升，这必然能够让学生逐渐感受到数学知识的趣味性与实用性，并在这一过程中，逐步增强学生对抽象知识的灵活运用。传统的教学活动通常选择的是单一授课模式，这对于激发学生的学习热情是不利的，所以，教师在课堂活动中，务必要丢弃落后的教学手段，利用创设生活情境等教学手段，来引导学生认真学习，促使学生的学习压力不断减轻，并强化学生的学习兴趣。

二、生活情境教学模式在小学数学教学中具体应用

（一）科学创设相应的生活情境

对于生活情境教学模式来说，该如何进行高效地创设呢？这对于小学数学课堂效率的提升带来的影响是非常大的。所以，小学数学教师一定要认真观察日常生活，不断地收集与教学相关的生活素材，并且按照不同层次学生的不同需求等，为学生创设一个熟知的环境，这必然能够使学生的心情更加轻松，同时能够增强学生思维的活跃性与创新性。比如，在进行加法计算的过程中，假若教师只是按照课本中的授课模式进行知识传授与解析，则无法使学生的思维更加具体和形象，不能让学生与实际生活环境相融合，这对于提高学生的理解能力并无明显的帮助。对此，教师需要向学生提问：在我们这个集体中，有5位同学曾学过音乐、5位同学曾学过素描，那么，会唱歌的或画画的小朋友有几个呢？教师将与我们日常生活密切相关的一些真实案例引入到课堂中，为学生创设一个问题情境，引导学生对其进行思考与解析，与传统的按照课本进行讲解的教学模式相比，此教学方法有利于创设轻松、愉悦的课堂氛围，让学生能够大大提高关注度，促使学生思维更灵敏，真正地增强理解能力。

（二）加强师生的沟通与互动

在小学数学课堂中，若要让学生集中注意力，认真学习课堂知识，教师需要运用灵活、形象的语言进行授课，以便于能够创设合理化的生活情境，真正地让学生感受到教师幽默的语言，尽可能地提高学生的关注度。比如，教师能够利用故事教学、游戏教学等手段来增强学生的学习热情，让学生的思维始终跟着教师的引导。当教师与学生进行互动的过程中，教师需要鼓励学生敢于表达与利用。比如，在校运动会上，教师指导学生统计参加赛跑、跳高、投掷等体育项目的学生人数，然后再计算出总人数。对于这一道题来说，能够让学生按照实际情况来灵活运用所学到的数学知识，并且通过师生之间的沟通与交流，引导学生积极表达、踊跃发言。

（三）强化生活教学情境的探究性

教师在向学生介绍相关知识点的过程中，务必要结合教学大纲的具体要求，明确各个阶段的教学任务及目的，同时也需要融入一些探究性的内容，促使学生在深度思考的过程中，逐步强化知识的创新意识及能力。比如，在“梯形面积计算”教学中，教师指导学生利用之前掌握的面积计算公式来算出梯形的面积。当学生在思考这一问题的时候，可以想一想在日常生活中我们经常玩的“七巧板”游戏，以便于学生通过利用之前掌握的面积计算公式对梯形进行求解，这不仅能够让学生通过拆分组合的方式去理解梯形的组成结构，而且能够培养学生的自主探索能力，促使学生的思维意识不断增强。

（四）“游戏化与生活情境”两种教学模式相融合

在小学数学课堂中，有很多丰富多样的游戏教学活动得到广泛地运用，对此数学教师一定要对游戏开展的时间、空间等进行综合设计及考慮，确保要将游戏内容与课堂知识相融合，帮助学生在游戏化的情境教学中，真正地感受到学习的快乐，这不仅能够迎合学生的天性，而且能够增强学生的学习积极性，促使学生对相关知识点的理解更加深入与全面。比如，教师在为学生设计一个“接力赛游戏活动”，然后教师提问：“有12个香蕉，香梨比它少1个，那么香梨的总数是多少？”为了提高学生的计算能力，教师指导学生进行竖列排队，抽出12个学生，让他们每个人拿一个香蕉，进行接力传递，在接力的过程中，学生需要依次报数，然后在队列中倒数第二名学生报数的时候，将其与计算结果进行对比，帮助学生更形象地理解。

三、结语

在开展小学数学教学活动期间，运用生活化情境能够激发学生的学习热情，促使学生更深刻地感受到数学知识的意义和价值。利用生活化情境的创设，促使学生能够对相关的知识点更全面地理解与吸收，由此能够实现知识迁移的目的，并真正地增强学生的数学素养。

参考文献：

[1]王正勇.利用生活情境开展小学数学教学[J].数学大世界（小学一二年级版），2016（011）.

[2]吕艳丽.在小学数学教学中关于生活情境教学的理解与运用[J].教育，2016（09）.