利用多媒体“活化”生物教材

吕琨

摘要：多媒体在生物教学中发挥了重要的作用。多媒体运用多种现代手段，可以使一些枯燥抽象的事物、过程，形象生动起来。它可图、文、声、像融为一体，在生物教学中彰显出它的优势。因此本文根据我在生物教学中的经验，谈谈多媒体在生物教学中应用。

关键词：生物教学;多媒体;优势

多媒体是将机算机、录音机、电视机、录像机等技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境，实现输入输出方式的多元化。多媒体教学具有直观性、新颖性、多样性、趣味性等独特优势，提高了教学效果。随着现代教育的发展和多媒体技术的成熟与普及，多媒体网络技术的应用给生物教学带来了一场革命，它大大增加了学生对抽象东西的理解，使课堂更形象生动，很受生物教师和学生的欢迎，也为提高生物教学质量提供了一个重要的平台，下面我就将自己在多媒体教学中的一点经验，谈谈多媒体在生物教学中的优势及如何更好的使用多媒体。

一、多媒体在生物教学中的优势

初中生物是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学，单凭干枯的文字叙述，是无法让学生深切感知知识的魅力，但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷，能“活化”生物教材。

（一）利用多媒体技术收集资料信息，丰富教学内容开阔学生视野

新课程理念需要大量的资料，在传统教学中，这些资料主要是通过书本、挂图、图片等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源是非常有限的，缺乏灵活性，方便性和交互性。随着电脑的普及，我们可以通过校园网络及资料库得到文字、图片、视频等多方面信息用于课件制作，使教学内容更丰富。

例如在《开花和结果》一节时，在讲解花的结构时有双性花和单性花之分，突然有学生问到向日葵是双性花还是单性花？因为课前没有充分的准备，所以我没有正面回答，心里惭愧不已，下课后我在网上搜索了大量的图片，又向老教师不断请教，才知道了问题的答案。向日葵为头状花序，花序边缘生有黄色的舌状花，单性不结实;花序中部生有管状花，棕色或紫色，双性结实。

我将图片拷下来，加以文字注释，（如图一图二）在后来一节课中作了补充说明。学生大为感慨，原来一朵平常我们不太注意的花却藏着那么多秘密，因此更激发了学生学习生物的兴趣。同时我也感受到多媒体技术在生物拓展知识方面的便利性，收集的信息量大，开阔了学生的视野。

（二）创设教学情境，激发学生兴趣

利用多媒体来渲染气氛，激发兴趣，为学生创造符合自身特点的教学情境，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。比如在讲解八年级下册《免疫和计划免疫》这一节时，因为免疫是一个非常抽象的概念，怎么才能让学生掌握免疫的概念以及免疫的功能呢？所以我在导入新课的时候，用课件展示了一张泡泡男孩大卫·威特的照片，当学生们看见这张照片的时候很惊奇，一边看一边就议论了起来，“为什么他在一个泡泡里？”接下来我趁热打铁，又播放了一个简短的视频来介绍泡泡男孩，因为一生下来他就患有重症综合性免疫缺陷，任何空气中和物品上的病毒和细菌，都会在毫无防御的情况下肆意突破他的身体，甚至是夺取他的生命，在他出生仅仅20秒后，就被立刻隔离到一个无菌的塑料泡泡里。学生们一边叹息一边感概到免疫对我们的重要性，接着我提出本节课的问题“什么是免疫呢？”学生们不约而同的回答“免疫就是抵抗力”，“免疫能抵抗什么呢？请大家翻开书找出免疫的概念。”这节课的导入十分成功，一节课下来知识点就在轻松的氛围中被学生掌握了，可见利用多媒体创设情境，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（三）利用多媒体技术突出重点，突破难点

借助多媒体教学，可以有效的弥补传统教学的不足，使抽象化的现象具体化，微观的现象宏观化，把难以理解的内容或者不易观察的事物，用多媒体的手段展现出来，调动学生的视觉功能，为学生掌握重点，突破难点创造良好的氛围。比如《单细胞生物》一节中，草履虫的结构、运动和生殖等知识，因为学校条件有限，没有配制草履虫的培养液，而且即使有培养液学生在显微镜下也难以找到草履虫，不仅耽误教学时间而且学习效果不好;而借助多媒体以视频的形式展现给学生，学生观察起来就更形象，对运动、生殖等知识也能把握得更好。《植物的结构层次》一节中，保护组织营养组织等学生们在观察实物的时候很容易就理解了，而植物的分生组织这个概念很抽象，显微镜下学生们又难以寻找和辨认，但借助多媒体以图片的形式展现出来，学生们就一目了然，并且还可以重点强调分生组织只存在于根的尖端、枝条的顶端和木本科植物茎的形成层，这样就使抽象化的知识具体化了，学生对重点知识的把握也变得容易得多。

（四）利用多媒体技术，观察实验及生理过程

在生物教学中有一些操作过程复杂或难度较大的实验，如果通过观察实验视频的方法，就会取得较好的学习效果。学生可以视、听、想相结合，对学生巩固和加深理解知识起到了省时、省力、效益高的作用。比如《绿色植物的呼吸作用》一节中，探究植物的呼吸作用释放二氧化碳的实验，实验操作难度大，如何让学生直观的看到实验结果，这时就可以利用多媒体播放视频，观看实验过程及现象，通过澄清石灰水变混浊这一现象说明植物释放出了二氧化碳气体。

在生物教学中有动态、抽象、细微的生理知识，如血液流动、神经的传导、食物的消化等，这些都看不见、摸不着，理解起来有一定的困难，并且是教学中的重点。如讲解不同血管中血液流动情况时，过去主要是用讲述、板画的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。因此我利用网络搜索到教学视频，利用PPT播放视频，让学生真实的看到不同血管血液流动的情況，使其具体形象化，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。学生在形象化、趣味化的接受知识的过程中，又得到了老师适时适度的强化，使难以理解的知识变得容易接受。

（五）利用多媒体技术，让生物实验“动活”起来

实物展示台又称视频展示台，是多媒体辅助教学常用的设备之一，它可以进行教具、标本、照片、书本资料的投影，将实物生动逼真的投影到大屏幕上;还具备对实验过程的同步、实时展示功能，让学生能清楚地看到老师操作过程和有关的实验现象、结果。运用实物展示台辅助教学，可以使原本的生物实验“动活”起来，而且老师还可以节约板书时间，增加课堂容量，提高课堂效率。

例如学习《软体动物》一节中，很多学生在解剖螠蛏时，不知螠蛏的背面和腹面，而且解剖以后对螠蛏的各个器官认识不全面，这时我通过实物展示台解剖螠蛏，让学生能清楚的看到实验操作过程，指引学生从哪一面解剖螠蛏，并将螠蛏的器官逐个指给学生辨认。通过展示让学生跟着老师的指导解剖螠蛏，使手忙脚乱的学生很好的掌握了实验步骤，学生也会饶有兴趣的去辨认螠蛏的各个器官。因此在形象化和趣味化的氛围中掌握了所有的知识点。

同时我们还可以利用展示台的记忆功能，例如在讲授《昆虫的生殖和发育》一节中，书本上只有家蚕生殖和发育几个阶段的图片，学生们没有养蚕的经历，所以在进行排序的时候遇到的困难，如果能把家蚕交配、产卵、吐丝、结茧等动态过程展示出来就好了，可由于跨度太长，很容易错过时机，于是我在这几个阶段的关键时机时，把蚕放在展示台下，调成记忆模式，展示台就能将这几个过程录制下来，不需要随时守候，而且比手动录制更清晰。后来录制的这个视频，效果很好，在教学中放给学生看，使学生对家蚕的生殖和发育有了更形象的理解，让书本上的知识点活化起来，加深了学生的印象。

（六）利用多媒体技术，使生物复习轻松、高效

生物有许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可能通过多媒体终端，将多媒体课件再次读取出来，对不理解的环节可以反复观看，生动、形象的画面可以调动全体学生的参与，增强理解、强化记忆。比如可以在大屏幕上给出预先准备好的典型习题，尽可能让学生得出正确答案，还可以做答题竞赛。这样做起来，课堂容量大，识记理解能力增强了，以达到对教学的及时反馈。还可以利用多媒体将每个章节的重点知识展示出来，加深学生的记忆。短短四十五分钟的复习，却完成了过去几节课的任务，信息技术的综合应用，可使教学内容信息量增多，课堂容量增大，节省课堂教学时间，学习效率得以提高。

综上所述，多媒体教学手段为初中生物教学提供了许多有效的方法，也为初中生物教学带来了不少好处，其相对于常规教学手段具有着不可替代的优势。但是针对现阶段应用多媒体教學手段进行教学的过程中，也出现了不少弊端。但我相信只要正确合理的利用多媒体，是能达到事半功倍的效果的。