优化高中物理中的提问策略的探究

杨剑

摘要：提问是课堂教学中不可缺少的环节，有效的提问可以带动学生的积极性，使学生的思维能力得到提升，还能达到活跃课堂气氛的效果。高中物理教师应精心设计课堂教学环节和教学流程，把握提问的时机，有针对性地提问。有效提问的内容，一方面要与课堂教学效果连接起来，另一方面要有针对性地选择提问对象，侧重问题的启发性和引导性，在学生回答问题后，教师要进行分析和评价，引导学生查漏补缺，并适时鼓励学生。

关键词：高中物理;课堂教学;提问能力

物理作为高中学习阶段重要的学科，对学生探究精神和创新能力的培养具有重要的意义。但目前许多学生畏惧物理知识，究其原因是他们对物理学科没有正确的认识。物理和传统的语文、数学等学科不一样，它是一门注重实验探究和理论规律总结的学科，需要学生具备一定的质疑和提问能力，才能探究进行深度学习。为此，培养与提高学生提问能力是非常有必要的。

一、应用课堂提问法要遵循的基本原则

高中物理教师在应用课堂提问法开展教学活动的时候，要认识到提问只是一种形式，这种形式可以灵活多变，可以发挥多种功能，所以教师在应用提问法的时候，需要遵循一些基本的原则，而这些基本原则主要从提问所发挥的具体功能的角度提出来的。教师对问题的提出要重点突出，能够让学生抓住课堂上的重点和难点进行理解和掌握。课堂教学时间非常有限，因此教师在课堂上提出的问题不要太多，难易适度，数量也要合理。另外，物理课堂上的问题要具有一定的连贯性，能够让学生在一堂课程中根据教师的几个问题梳理自己在本堂课堂当中所学内容的基本思路，帮助学生建构起比较清晰的知识框架体系。而且，教师还要注意的是问题要面向特定群体，一般的问题是面向全班所有的学生，但是由于学生的水平层次不一样，教师还需要设计一些分层次的问题，这样学生才能通过回答或思考适当的问题而获得相应的进步。

二、运用策略

1加强课前预习，对新知识点质疑

学生在学习物理时不能被动的接受知识，而是要积极的探究物理现象、总结物理原理。这就对学生提出了更高的要求，要学生在学习中做到主动质疑，敢于问“为什么”。在新课改的大背景下，很多学科都注重课前预习，高中物理也不例外。学生对物理课本上的内容进行预习时，面对新的学习内容，难免会产生各种各样的疑问，这时候的质疑很重要，关系到课堂上物理知识的学习。因此，教师应该积极鼓励学生在课前预习时积极提出问题，为学生学习物理知识奠定基础。

例如，在学习“位移变化规律”这一节内容之前，教师可以引导学生进行课前预习，为学生设定预习任务。这一节是高中物理运动规律学习地开端，对于学生的后续发展具有重要的作用。在对这节内容进行预习时，鼓励学生进行课前提问，比如“什么是匀速直线运动？”“匀变速直线运动的时间和位移有什么特点，二者之间有何关联？”等等。在课堂正式开始之前，教师可以留出五分钟时间，让学生踊跃提问，为学生创建提问的环境。

2问题提问生活化

在高中物理课堂中，教师需要将物理课程内容与学生平时生活中常见的事物相关联，这样才能提起学生的学习兴致，让学生可以自主融入到学习之中，以此帮助学生学懂更多的物理课程内容，进而提升高中物理课堂授课效率。例如，在高中物理课堂中，教师向学生教授“牛顿运动定理”这一课时，需要转变以往提问的方式，使其更加趋于生活化。譬如，在汽车途径40km/h的路段时，倘若这时汽车突然刹车，使得此车追尾前车，那么在交警测量汽车路面摩擦痕迹时，得出了14厘米的刹车痕迹，通过检测得出动力摩擦因数是0.7，提问这辆汽车是否超速行驶。此问题与课本内容中所提出的问题做比照来看，要更加有趣、新颖，同时可以帮助学生掌握生活常识，增强学生的综合实力。

3引导学生自主思考

课堂提问的教学方式能够引导学生自主思考，让学生及时地对于所学知识进行思考，如此学生就能够在课堂中锻炼自己的思考能力，从而得到综合能力的提升。所以，高中物理教师应当在课堂教学中应用课堂提问的方式来引导学生自主思考，如此学生就能够及时反思自己的物理学习情况，以及从中找到适合自己的学习方法。只有这样，学生才能够获得更多的锻炼机会，从而获得数学水平的全面提升以及数学基础知识的丰富，也只有这样才能够获得数学成绩的稳步提高。

4以教材为基础设置问题

处于高中阶段的学生已经具备了思考能力，看待事物有自己的想法和观点，同时也渴望学习知识。但是在实际学习生活中，经常会遇到一些困难。因此，高中物理教师应该善于通过问题的提出，正确地引导学生，促使学生带着问题去思考，寻找问题的答案，从而提高学生自主学习的能力。例如，教师在讲解电磁感应的知识时，可以提出以下问题：在非均匀磁场中，线框的摆放为什么会迅速减弱。在学生做出回答后，教师可以继续提问，磁场的能量是怎样转化的。此时，教师可以要求学生互相讨论，共同探究问题的答案。教师应该以教材为基础，帮助学生掌握重点知识，树立自信心，从而增强学习效果。

5选择适当的提问方式

在课堂提问的环节，不同的提问方式会在不同程度上培养学生的思维。教师应该根据提问的不同目的，选择适当的提问方式，提高学生的思维能力。比如，层递式问题有利于拓展学生思维的广度，不仅能够帮助学生快速解决问题，还能够掌握解决问题的技巧。连环提问的方式有利于引导学生深入地思考。另外，教师还可以通过多问一答的方式，激发学生的求知欲，巩固所学的知识，提高学生运用知识的能力。

6差异化提问教学

我们应该明白的是，在各个学科的学习中，都有成绩较好和成绩较差的学生，在物理学习中尤为突出，因此物理老师在教学的过程中应该进行差异化教学，对于提问也是如此，差异化的提问。对于学习较好的学生，应该让他们回答较为复杂的问题;对于物理学习较差的学生，应该让他们回答较为简单的问题。这样才可以事半功倍，让学生在自己已有的基础上提高，更好的学习物理。比如，物理老师在教学摩擦力的相关内容时，可以对物理学习较差的学生提问一些关于基础知识的问题，使他们巩固知识，增强物理学习的信心。对于物理学习较好的学生，老师可以向他们提一些综合性的应用问题，让他们积极思考，通过运算巩固相关知识，培养自己的物理思维，从而更好的学习物理。

結语

总而言之，在实施高中物理教学的过程中，教师要重视课堂提问，灵活地应用设计有效问题的策略、有效陈述问题的策略、鼓励学生思考的策略、评价学生回答的策略等，切实发挥课堂提问价值，促进学生思考、探究，提升学生的物理学习效果.

参考文献：

[1]潘婷.高中物理课堂教学中有效提问法的探讨[J].高考，2018（19）：45.

[2]王小涛.基于提问能力培养的高中物理课堂教学策略[J].基础教育参考，2018（08）：52-54.