“以快乐读书吧”为抓手，促进学生有效阅读

何丽烂

摘要：叶圣陶先生曾说，课外阅读是广播知识的源泉，是灵活发达思维的源泉，也是丰富深刻思想的源泉。足以见得，课外阅读在学生学习中的重要性。因此，加强对小学语文阅读教学的重视，尤其是对学生课外阅读引导与培养的重视十分必要。本文以“快乐读书吧”版块为例，设置问题情境，举办趣味活动，深化学生阅读体验，重视家校合作，做好学生阅读训练，为语文阅读课程教学提供了新的思路，并有效地将课外阅读纳入课堂教学中。

关键词：部编版;快乐读书;自主阅读兴趣

素质教育的推进，促使小学语文阅读教学越来越受重视，而阅读能力的培养仅仅依靠教材内、课堂上的阅读时间及阅读内容是远远不够的，需要加强逐步引导学生拓展阅读范围，将阅读内容逐步从课内拓展至课外阅读，以满足新课改的发展要求。“快乐读书吧”版块就是为了培养学生阅读能力而生的，该版块的设置可以为学生提供更好的阅读平台，让学生在课外阅读知识的引领下逐步拓展视野、积累知识、深化认知，从而为语文素养的提升、良好品格的养成奠定基础。本文就结合笔者自身的教学实践，对小学语文“快乐读书吧”的教学策略进行了分析，以供参考。

一、设置问题情境，激发学生阅读兴趣

在开展“快乐读书吧”课外阅读教学活动的过程中，教师可以结合小学生的身心特点，以兴趣为导向，合理设置问题情境，通过问题情境来激发学生的好奇心与探究欲，从而促使学生积极主动地参与到课外阅读活动中来。比如，在“在那奇妙的王国里”这一“快乐读书吧”版块的教学中，为了提升学生对于童话故事的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读方法，培养学生独立进行课外阅读故事的能力，在教学过程中教师就需要结合这一版块中设计的童话故事读物的内容为学生设置合适的问题情境。如教师可以将《神笔马良》的故事作为切入点来创设问题情境，在教学前，教师可以先提出问题：“如果有一支神笔，利用这支笔画出一样东西，这样东西就能变成真的，你们想不想要这样的笔？”“如果你拥有这样一支神笔，你会用来画什么？”通过这样的问题来吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到讨论与发言中，在学生的情绪被调动起来后，教师再及时地引入故事的内容，以声情并茂的语言来给学生讲解故事的梗概：“一个叫马良的人，得到了一支这样的神笔，但是很快这个消息就被皇帝知道了，皇帝派人抓走了马良，并强迫马良给他画金山银山。马良到底应该怎么做呢？他有没有给皇帝画金山银山呢？他是否摆脱了皇帝的强迫呢？”通过创设这样的问题情境来激发学生的好奇心，让学生带着疑问来积极主动地阅读《神笔马良》的故事。看似简单的问题设置，却能很好地激发学生的求知欲与好奇心，从而很好地引领学生参与到课外阅读活动中来，充分彰显“快乐读书吧”的目标及意义。

二、举办趣味活动，深化学生阅读体验

小学生尚处于身心快速发育成长的关键阶段，相对于单一枯燥的阅读模式而言，充满趣味性的阅读活动、同伴相互协作相互督促的合作活动更容易获得学生的关注，也更易于调动学生的参与热情。因此，在开展“快乐读书吧”课外阅读教学活动时，教师也需要充分考虑学生的这一特性，结合学生身心发展特点及学习程度，组织学生开展合适的趣味活动，在趣味活动中督促学生阅读，深化学生的阅读体验。比如，在完成“在那奇妙的王国里”这一“快乐读书吧”版块的教学后，教师就可以指导学生尝试进行“阅读计划表”制作，在计划表中对自己阅读童话故事的时间、阅读方式及阅读量进行规划，在学生完成计划表制作后，教师可以再组织学生进行计划表展览活动，让学生相互了解大家的计划内容，并相互督促，以同伴作为见证者和陪伴者，共同完成计划内容。将课外阅读活动变成同伴间的相互约定与承诺，在同伴陪伴与督促下，促使学生更好地完成阅读计划，提升学生的阅读积极性。

三、重视家校合作，做好学生阅读训练

当前仍有很多家长在孩子教育方面存在有片面或者错误的认知，甚至很多家长认为课外阅读读的都是“闲书”，是对学生学习没有帮助的，甚至会认为课外阅读会影响学生学习的成绩的提升，这些错误的认知必然会对学生课外阅读习惯的养成造成不利的影响。因此，在开展“快乐读书吧”的课外阅读教学活动中，教师还需要加强与学生家长沟通交流，提升学生家长对于课外阅读重要性的认知、对于学生阅读习惯培养重要性的认知，让家长认识到“快乐读书吧”的开展是践行综合性学习理念的有效途径，也是对综合性学习的有效渗透，对于促进学生阅读能力、自主学习能力等综合能力的提升有十分积极的意义，从而获得家长的认可和配合，真正落实家校合作，在学校及家长的共同努力下带领、帮助学生养成良好的阅读习惯，切实提升小学语文阅读教学质量。当然，亲子阅读方式是没有固定模式的，在组织学生家长开展课外阅读实践活动时，教师和家长应充分结合学生的认知经验、兴趣爱好等情况进行。在教师给学生布置亲子课外阅读任务后，教师则可以帮助家长在课外阅读中确定阅读主题，并以此为线索，为学生提供充足的阅读素材，引导学生阅读，让学生在阅读中产生情感共鸣，逐步培养学生的阅读意识。比如，在学习“小故事大道理”这一“快乐读书吧”版块后，教师就可以“快乐读书吧”为载体，为学生和家长安排亲子阅读任务，让学生和家长共同阅读寓言故事，然后让家长选取书中几篇经典的的小故事来讲给孩子听，让学生在听故事的过程中懂得故事的道理，从而有效提升阅读效果。

四、结语

总而言之，阅读教学已经成为小学语文教学的重点与难点，作为小学语文教师应积极探索“快乐读书吧”教学活动的开展策略，充分调动学生的阅读兴趣、扩展学生的阅读量，让学生在课外阅读中不断获取知识、开阔视野，从而为其语文素养的提升、综合能力的提升以及未来的长远发展积累丰厚的阅读底蕴。

参考文献：

[1]吴晶晶.浅谈引导学牛开展课外阅读的有效策略——以小学语文教学中开展“快乐读书吧”为例[J].小学教学研究（学生版），2020（03）：61-63.

[2]唐春霞.从课堂出发，快乐读书吧！——關于二年级部编教材课外阅读课内指导教学的思考[J].语文教学通讯：学术（D），2018（06）：46-48.