扎实推进教育科研工作 促进小学教育质量提升

黑亚军

摘要： 随着当前教育体制转型的系统性推进，在新的条件下，小学教育和教师行业也需要不断加强科学管理管理以及市场环境的变化和新的教育改革，才能有效地促进教育改革。推进素质教育。本文首先概述了小学教育管理和该领域科学研究的重要性，然后提出了提高教育质量的适当建议。

关键词：小学教育;教育科研工作;教育质量

引言：

在目前新课改的背景之下，学生的实际需要变得越来越多元化，传统的教育管理模式已经不能有效地满足他们的需要了。因此，教育工作者应该深度研究现今教育的实际状况与教学管理的需要，并将它们有机地联系起来，不断创新教育管理模式，最终提升管理质量，促使学生能够在一个科学的管理下得到更加全面的发展。

一、小学教育科研管理实施的意义分析

新时代素质教育战略有序推进，小学课程教学面临新的教育改革水平。在小学教育教学经验方面，要想更好地创新，有效提高教学质量和效果，教师需要增加科研知识，学校确实加大了投入，注重教学科研。工作，以更好地指导教师继续推进教学的深度和本质，特别是促进能力的发展，并将所有的教学发现和要求融入具体的教学方法中，并有效促进教学活动的有效性。同时，对于小学活动和教学活动，在课程开发的背景下，需要重新设计和设计教学课程、教学方法、教学标准和内部教学方法。研究，并为此目的逐步评估相关信息。假设，为有效地提供必要的保证协调和力量来改善教学经验，这也是教师应该认真考虑的一个重要内部问题。此外，教育的现实是教育者在科学管理学科和其他学科中发展自己的教学实践，他们总是结合具体情况有针对性地捕捉其进行学术研究管理的特點，促进学生核心素养的不断养成和提高。

二、小学教育科研管理成效，促进小学教育质量提升的对策分析

（一）注重管理方式的转变

在目前新课改的背景之下，教育管理需要针对文化和人同步进行。想要使课程改革变得更加顺利，就应该合理地面向全体，而不能局限于某一方面。之前的教学管理中使用的管理方式基本都是刚性管理，现阶段应慢慢地转向柔性管理。也就是说，在管理中应充分重视以人为本的思想，并将此思想作为一切工作的出发点和落脚点，促使管理可以拥有强大的激励性、驱动性、持久性，并以此将积极作用带给所有人。这样便能达到对学生的引导以及启发，让他们可以绝对地去遵循学校的制度规范，同时严格规范好自身的各种行为，这样才能创建更好的校园环境，将教育管理创新性凸显出来。

另外，从知识层面出发，目前还要要求知识的多元化以及全面性。对日常的教学来讲，既应该充分注重结果，也应该充分注重过程，这样才能够促使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

（二）学科同伴的研讨式成长

1.让同行走到一起来

每一天，教室里都有可能发生不同的情况，教师要面对种种新出现的事情，这对教师来说是巨大的挑战。教研活动让教师打破了物理空间上的隔阂，走到一起、坐在一起面对面地交流各自遇到的问题。

学校每个星期都安排了教研组的研课活动，为了不影响正常的上课秩序，我们按学科安排教研日程，周二开展数学教研、周三开展语文教研、周四开展常识和英语教研，要求所有教师都参与，在观摩他人的教学中反思自己的教学，提升教学能力。

2.让同伴范围最大化

学校每个学期会举行几次“大教研”活动。“大教研”活动不再局限于一个校区、一个教研组的教师，而是包括整个集团校乃至整个地区的教师，有我们结对帮扶的乡镇联盟校教师代表，还有与我们友好合作的市直学校的优秀教师代表，现场有上百名教师一起参与听课研讨。

为了让更多的教师有锻炼的机会，“大教研”活动和平时的教研活动一样，每天的活动按年级分多个场地同时进行，上午3节课为听课时间，下午为研讨时间。一周之内，会有几十位教师展示研讨课。

“大教研”活动让更多的教师成为教研同伴，让不同的教学观念、教学思想在同一个场域发生碰撞，产生新思想的火花;“大教研”活动让教师得以观摩异校同行的课，聆听异校同行对课程内容和教学设计的阐释;“大教研”活动也让更多的教师有机会提出自己对课堂教学的疑惑，和同行分享自己对教学的深度思考。

3.让课堂研讨更深入

为了深入开展“大教研”活动，学校教务处在每一次活动前都提前做好计划、方案，定好主题。从2020年开始，学校的“大教研”活动还和教育部提出的“三个课堂”应用有机结合了起来。学校每周利用网络平台与乡镇薄弱地区共享优质课堂，通过在线直播进行实时互动。目前，淮安市淮阴区多所乡镇学校的学生通过网络平台获得和我校学生一起上课的机会。“大教研”活动突破了物理空间的限制，让农村学生和城市学生共享优质课，也让整个地区的教师通过这节课走到一起，成为教研伙伴。

国家督学成尚荣老师说：“公开课表达了一种开放的心态，表达了一种研究的需求，表达了一种交流的姿态。名师就是在公开课的洗礼中成熟起来、成长起来。”对于教师同伴来说，不仅用心上课的教师会在公开课中成长起来，用心听课的教师也会在观摩研讨活动中迅速成长起来。

（三）学校重视教育科研工作，纳入学校发展规划

学校领导始终认为，科学教育、教学和科研工作是学校整体工作的一部分，为教育、教学、科研教师的科学研究和科学知识创造了良好的环境。我们努力培养小学教师，有效提高他们的教育和科学研究能力。在制定学校或教师的三年发展规划时，开展教育教学科研工作是学校教育改革的重要保障。有效组织全校师生持续开展教育教学科研活动，特别是区已完成的科研项目“小学教育科研主要对象”和地方政府科研项目“学生教学研究期” “重庆教育科学”“十一五”规划“专项规划——学校专项研究”开展“实践教育”研究，因此，教育活动、教学和科研全面参与学校管理过程。参与，促进实践教育改革，为学校层面的可持续发展奠定坚实基础。

结论：

总之，小学教育与科研管理是教学教育与管理的重要组成部分，目前仍存在重视不够、管理机制不完善、经费保障不足等问题。只有根据实际情况不断优化制度，加强思想创新，加强软硬件工具配置，完善评价机制，在成果转化中不断改进，才能进一步提高教育引导的有效性。教育教学活动顺利有效开展。

参考文献：

[1]李维军.农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探[J].学周刊，2020（3）：24.

[2]曹琴.新课改下农村小学科学教学策略初探[J].文渊（中学版），2020（6）：677-678.

[3]何鑫.小学教师教育科研现状与对策研究——以R市为例[J]，西华师范大学，2019（04）

[4]魏双双.城市小学教育科研指导与服务研究——以重庆市NF学校为例[J]，延边大学，2019（05）