让微课扬起数学教学的风帆

摘要：随着信息化教育时代的到来，“互联网+小学数学”早已成为了一种高效的教学模式。数学微课是小学数学课堂知识的重要扩展途径，可以为老师正式内容的讲解做好铺垫，利用微课精彩的课堂导入可以抓住学生的眼球，提高师生互动积极性，引导学生快速进入课堂学习状态。因此，教师要根据时代潮流不断创新数学课外作业微课形式，重点在新时代素质教育改革要求、信息化教学设备应用、创新教育理念等方面多下功夫，逐渐摸索出生动有趣的数学微课教育模式。本文根据笔者多年教学经验，并结合人教版小学六年级数学教材部分知识内容，总结出关于小学数学微课助力学生数学课外作业探索设计的几点教学策略。

关键词：小学数学;课外作业;微课设计;实践探索

一、充分发挥信息化教学设备优势，帮助学生通过微课轻松完成数学课外作业

微课主要由课堂教学视频、教学主题设计、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等内容组成，数学教师可以借助信息化设备进行形式多样化的微课教学，如主讲人可以出境、可以画外音、可以流媒体播放性，并利用视频、动画开展短小精悍的数学课外作业讲解活动[？]。例如，在学生学习“分数除法”相关内容时，教师可以利用微课列举经典的数学题型，帮助学生认清楚常见的知识误区，如“分数除以整数，0不能作为除数”、“一个数除以一个分数，学生容易忘记乘这个分数的倒数”等，这种经典的课外作业知识误区、重点例题讲解可以帮助学生规避多错误。同时，每节微课最好控制在5～10分钟 ，让小学生具有充足的休息时间，并给学生一定的知识消化时间。

利用微课突破教材知识重难点，不断降低学生数学学习难度。微課可以帮助教师突破传统教学的重点、难点、疑点，例如，人教版小学六年级数学“圆”通常是教师授课的重点内容，也是学生学习的难点，许多学生容易把圆的面积和周长计算公式记混，教师可以利用微课就圆的面积、周长计算公式行对比讲学，帮助学生理解二者之间的区别[2]。另外，数学微课还有反馈快、针对性强的特点，学校其他教师可以对主讲人进行更客观的评价。例如，数学主讲人利用微课进行数学课外作业讲学可以减轻相对于线下教学的心理压力，也减少了传统听课、评课过程中出现的许多问题，如其他老师在给数学主讲人打分评价的时候也可以避免“害怕得罪人”的现象发生，这样也有利于数学教研组进行公正的评价。

二、微课可以帮助教师提升教学技能，并给孩子更多的学习选择

每制作一个简短的课外数学作业微课视频都是对教师的一种锻炼，教师可以在“无生课堂”更加轻松自如的运用各种讲学方法，有利于提升教师的综合教学能力。同时，学生也有更多的学习选择方式，学生可以充分利用手机、计算机、平板、MP4等设备自由学习[3]。同时，微课讲学具有可重复性，学生可以利用电子设备多次重复播放教师的讲课视频，进而熟练掌握教师重点强调的理论知识。同时，教师在设计微课的时候必须以教材为基础，然后进行适当的知识扩展。例如，教师在制作“圆的认识”课外作业微课视频时，可以由生活中的实物讲起，例如，古时候的车轮、圆形的钱币等，通过简单的图片迅速抓住学生的眼球，然后利用简短的数学故事向学生介绍圆的背景知识，如精准计算圆周率的祖冲之、创造“割圆术”的刘徽等，充分利用微课向学生进行数学文化渗透，帮助学生提升数学人文素养。让学生真正从微课中收获知识，收获快乐。

三、注重学习反馈，师生高效互动

数学学习特别强调“学思结合”，课后作业设置的主要意图就是进一步拓展学生的思考空间，课外作业虽然以微课形式呈现，相对于主体数学教学内容来说份额不大，但其作用却不可小觑，而学生是否能真正实现思维拓展和知识延伸，也不能仅把微课传授作为衡量标准，也就是说，微课教学是教——学——思的完整链条，在微课视频播放和老师补充讲解完成之后，学生要有更多自主发挥和多方反馈的空间。

微课虽小，内容也要精当系统化，对学生要有针对性和指导性。就课堂教学整体环节而言，学生学习要遵循引导启发——自主探索——独立思考——合作交流这样的基本路径。在微课教学环节，学生主要是接受引导和启发，更多的探索、思考过程要靠自己独立完成或者交流观点、吸收他人意见完成，微课教学在微课视频播放之外，学生的自主活动和多方互动是知识吸收掌握更为重要的环节。首先是传统的小组合作，讨论交流等方式，组织学生在小组中讨论如何计算，然后组织汇报，教师根据学生的汇报内容制定下次课程思路。除此之外，在互联网背景下，有条件的班级还可以运用IPAD等移动设备，通过教学社区弹幕互动、小组投票、班级论坛发帖等形式多样化表达自我意见，克服群体沟通和个人展现的拘束感、紧张感，进一步拓展互动的频度和效度。

俗话说：金无足赤，人无完人。教师在开展小学数学课外作业微课讲学的过程中会有一定的不足之处，也会遇到新问题，这便需要广大小学教师积极听取学生、学生父母反的问题和建议，然后运用创新性思维找到解决问题的可行办法。教师在工作之余要不断进行自我反思，如“学生数学成绩是否进步？”、“学生是否享受到微课讲学的乐趣？”、“学生能否听懂微课内容？”……一系列的问题反思可以促进老师不断优化小学数学课堂教学方案，丰富上课内容，改进教学方法，让立德树人背景下的小学数学教育质量再上一个新台阶！

总之，微课作为一种新兴的教学模式具有高效快捷的显著特点，广大小学数学老师要积极尝试微课教学，不断积累经验，借助微课讲学提升课外数学作业含金量，最终帮助学生不断提升数学成绩，促进学生的全面成长！

参考文献：

[1]张梦敏.小学数学应用题微课设计及实施研究[D].宁夏大学，2016.

[2]何晓园.小学数学微课资源的开发与应用研究[D].宁波大学，2015.

本文系廊坊市教育科学“十四五”规划2021年度课题《微课在小学课堂教学中的实践研究》（课题编号：2021130）的研究成果。主持人：陈凤梅，课题组成员：齐玉华、宋培、高金敏、董艳苹、王静、徐洪双、崔宇新、赵春艳、邢丽、张金萍。