情境创设在小学数学教学中的应用探微

杨天琼

摘要：创设教学情境效果好，然而，许多教师仍然不完全了解如何创设情境，许多教师花费大量时间构建开源课程来创建多媒体教学软件，多媒体教学方法在小学数学中的应用越来越广泛，它不仅丰富了教育内容，而且还扩展了它，还应突出教学难点和重点，然而，并不是所有的数学教科书都适合多媒体课程，本文分析了创设教学情境存在的问题及对策。

关键词：情境创设;小学数学;教学

一、小学数学教学过程中情境创设的重要性

营造小学数学学习环境，与某些生活场景在日常数学学习中的应用有关，教师需要能够在日常生活中正确应用数学知识，在生活中寻找相关的生活场景，需要实施有效的情境设计，并将改进的情境应用到数学课堂教学中。例如对于加法和减法的基本分析，5-1 =？可以创建一个小的数学透视图，我妈妈从水果店买了五个苹果，我吃了还剩多少苹果？创造这样一个集中的环境，让学生能够与自己的生活经历联系起来，鼓励学生积极学习，减少工作时间，帮助学生理解使用数学知识解决现实生活中的问题是正确的。面对小学生，教师必须寻找有效的教学方法，避免传统教学的弊端，传统的教学方法无法在数学课堂上进行有效教学，实施起来肯定是困难的，但是在数学课中创建内容可以很好地解决这个问题。

二、情境创设在小学数学课堂中运用的意义

（一）激发兴趣，乐于探究

情境创设的教学方式非常有趣，应用于小学数学可以提高学习效果，小学生下意识地好奇，利用学习创造情境可以激发他们的好奇心，教师引导学生学习什么，让学生探索自己的想法，在整个探索过程中，教师可以不断地鼓励学习者，注意每个学习者的话，引导学习者敞开心扉，发展思维能力，学生很容易参与到教师的教育过程中，它们不仅是枯燥的数学课，而且还很有趣。

（二）简单易懂，活跃气氛

这是每个数学老师都在思考如何保持学生学习积极性的问题，尽管数学与生活密切相关，但它适用于所有数字，与可爱的汉字不同，这些数字非常情绪化，学生在学习过程中遇到难以理解的情境，情境创设可以解决这些问题，创建一个话题可以让你更加意识到心理问题，同时，创造情境丰富了课堂环境，让学生学习有趣的数学。

（三）全员参与，克服难点

小学生活是活跃的，如何创造情境在小学生眼中更像是一场游戏。因此，他们准备参与这种教学方法，这种教学方式的优点是所有学生都可以参与，即使是不喜欢学习的学生也往往对这种方法非常感兴趣和谨慎。当遇到数学难题时，学生可以参加小组练习，更容易解决学习困难，让学生共同学习，共同成功。

三、小学数学教学中情境创设的误区

（一）情境创设目标模糊化，教学缺乏正确引导

归根结底，营造小学数学课堂环境就是传播数学知识，培养学生思维。因此，只有处理好创意与学习目标之间的关系，才能将这种关系定义为学习服务，并产生均衡的效果。在小学数学课上，很多老师创造条件让学生在熟悉的环境中学习数学，但是很难把学生拉出来，困住他们。

（二）情境创设内容过分生活化，教学远离数学本意

许多教师在创设情境时反映了主题的真实性，但要做到“有意义和具有挑战性”是很困难的，充满生活气息的学习环境可以唤醒学生的记忆，增加他们的学习兴趣。然而，为了代表课堂上的生活，这种情况需要被赋予一些数学意义。此外，创造的生活条件对学生来说应该是困难的，应该有针对性，避免富有想象力和谨慎的态度，然而，在我们的数学课上随处可见盲目重复的“生活情境”。

四、小学数学教学中创业情境的对策分析

（一）创设问题情境，引导学生探究学习

问题在数学教学中起着非常重要的作用，是学生学习的关键，当学生面临真正需要解决的问题时，他们会开始思考。在学习数学时，所有问题都是获得所有知识的重要要求。此外，挑战可以激发学生的思维，提高他们吸收数学知识的能力，提高他们的学习能力。 1.在小学数学教学中，教师要积极为学生创设问题情境，积极思考学生，激发好奇心，培养学生自主学习，从被动学习转变为主动学习。

例如，通过对“长方形面积”课堂进行建模，教师能够在学习过程中为学生精心设计许多问题，让他们有机会自行探索长方形。 （1） 你怎么记得计算矩形的周长？ （2） 正方形和长方形的关系是什么？最后，学生将掌握计算矩形面积的方法。因此，在解题指导的帮助下，学生可以在问题情境中主动寻求知识，逐步整合思想，有效地开发新知识，培养学生的创造力，有助于发展智力和学习能力。

（二）创设实践情境，培养学生能力

提高学生应用知识的能力已成为现代素质教育的主要目标，传统的以理论知识为基础的教学方式已不能满足学生的实际需求。因此，教师应注重让学生充分吸收知识。学生学以致用，用所学解决生活中的实际问题，从而深刻体会到数学知识的价值和尊严。

例如，通过采用“三角形面积公式”，教师可以鼓励学生在学习过程中进行接力学习，用自己的方式测量两个纸三角形的面积，三角形的测量和面积计算。然后和学生画出三角形面积的公式，我们互相补充回答问题，还通过老师的指导掌握了三角形面积公式递减的方法。在这个学习过程中，学生不仅掌握了三角法的技巧，也体会到了学习和实践的好处，学习效果非常显着。

结语

一般来说，创建和实施情境教学方法并不是一个容易的学习过程，教师和学生需要共同努力，因为只有在这样的学习环境中，学生的学习能力和能力才能得到显着的提高，有助于提高整个课堂学习的效率。小学数学应积极运用运用上述方法的情境研究法，将有效的教学资源整合为一个字，完全违背了专制的、过时的教学方法，鼓励学生通过从多个角度和方法创造学习来发现，寻找解决方案，让学生在不同的学习情境中得到充分的提升。

参考文献：

[1] 孔维程 . 小学数学教学情境课堂的创 设方法的探讨[J]. 教育教学坛 ，2019（39）∶202-203.

[2] 董興纪 . 小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J]. 教育教学论坛 ，2020（07）∶93-94.